小學數學優質課堂的特征分析

楊春光

摘 要： 課堂教學對于學生的學習而言是非常重要的，在課堂上通過老師的引導性講解和同學之間的互動交流，能夠幫助學生更好地掌握知識、深入思考。因此，構建優質的數學課堂對于提高學生的學習熱情和積極性，提高課堂教學的效率和質量，以及實現教學目標是具有非常重要的意義的。本文就小學數學優質課堂的特征進行了分析。

關鍵詞： 小學數學教學 優質課堂 特征

所謂的優質課堂就是指最大限度地發揮課堂教學的功能和作用，即在課堂教學內要最完美地完成教學任務、達到育人目標，在課堂有限的教學時間內最完美地實現教育教學的三維目標整合，以取得課堂教學的最大效益。因此，優質的小學數學課堂也應該具備上述提到的要求。分析優質數學課堂的基本特征，有利于更深入地認識優質課堂的本質，更好地了解如何打造小學數學優質課堂。下面我對小學數學優質課堂的特征作分析。

一、學習氛圍輕松、活潑、愉快

對于課堂教學而言，課堂上的學習氛圍直接影響學生的學習心理和學習感情，最終影響學生的學習效果。因此，為了更有效地激發學生學習的積極性和熱情，提高課堂教學的效率和質量，營造輕松、活潑、愉快的學習氛圍是非常有必要的。在小學數學課堂教學活動中，老師要營造出這樣的學習氛圍，實現師生良性互動，可以從課堂教學導入知識的時候開始。要做到這點，首先要了解學生的特征，并結合數學學科的特點，充分利用學生對事物的好奇心理，通過設問的方式，把學生的注意力集中起來，使他們對新課充滿好奇，帶著問題，認真地聽課。也可以通過富有趣味性的名人逸事，歷史典故，增強導入的趣味性，引起學生的興趣，使他們在聽故事過程中，自然地進入新課學習。[1]比如在學習小學數學計算的時候，就可以舉這樣的例子：森林里有三只小熊，一天它們三個一起到樹林里尋找食物。它們邊走邊看，終于在森林的瀑布前面發現了一棵棗樹。于是它們都飛快地爬上樹去摘棗子，第一只小熊摘了三個棗子，第二只小熊摘了五個棗子，第三只小熊摘了六個棗子，那么這三只小熊一共摘了多少個棗子呢？通過這樣講故事的授課方式，把知識點和小故事結合起來，能夠很好地激發學生的學習興趣，讓學生在輕松、愉快的氛圍中學習知識。

二、課堂教學以學生為中心

不同于以往課堂教學中以老師為中心的教學方式，在新課改標準的要求下課堂教學的中心要由老師轉向學生。在課堂教學過程中，要切實關注學生的學習心理和感情，要從學生學習、理解知識的角度進行教學計劃的設計。要徹底改變學生心目中老師的形象，讓老師在他們心中不再是嚴厲甚至是可怕的。在組織課堂教學的過程中，要時刻關注學生的學習情況，捕捉學生的眼神、表情、動作等。學生在課堂上想什么、說什么、探索到什么、體驗到什么等成了課堂評價的重點。在老師留給學生的廣闊的活動空間中，學生發現了多余的條件，體現了學生是學習的主人。[2]不僅在備課的時候把學生作為課堂教學的主體設計教學活動，比如安排什么樣的學習內容、采用什么樣的形式進行教學活動、選用一些什么樣的練習題等。而且在開展小學數學課堂教學活動的過程中，需要切實關注每位學生的學習動態，注意他們的每一個表情、每一個眼神，這樣能夠有效地了解學生的學習狀況。

三、重視課堂教學中的學生評價

在課堂教學過程中，老師給予學生的評價直接影響學生的學習心理和情感。肯定的贊賞能夠極大地增強學生的自信心，鼓勵他們認真地學習、思考，盡可能地發掘自身的潛力。而在課堂上嚴厲的批評、否定在很大程度上會打擊學生的學習積極性，使他們對自己和老師產生不好的情緒和心理，這樣會嚴重影響到學生的學習效果。新課程標準提出對學生的評價應該做到：“評價要關注學生學習的結果，更重要關注他們學習的過程，要關注他們在活動中所表現出來的情感與態度，更要幫助學生認識自我，建立自信。”但是也應該避免以下這種情況：在實施新課改的今天，教師似乎有走向了另一個極端，尤其在公開課上，我們聽到更多是“你真了不起”、“你真棒”……即使是學生回答錯了也很少聽到教師否定的話語。[3]這樣的行為并不利于學生的學習發展。在進行課堂評價時，老師應該根據實際情況給予恰當的評價。如果某個學生的答案是錯的，則老師應該指出他的錯誤，不能敷衍應付。應該引導學生一步步地解決問題，并且鼓勵他繼續學習新的知識勇氣。恰當的評價能夠提高學生的學習積極性，從而提高課堂教學的效率和質量，實現教學目標。

參考文獻：

[1]葉成文.如何實現小學數學優質高效課堂的幾點思考[J].魅力中國，2013（5）.

[2]張金梅.淺談小學數學課堂教學的有效性[J].新疆教育，2012（23）.

[3]喬秀艷.如何提高小學數學課堂教學的有效性[J].考試周刊，2012（40）.