不妨讓出一片“海灘”

程顯龍

筆者最近看到一則故事，深受啟發，故事大意如下：

美國加州圣迭戈市有一片環境優美的海灘，每到夏季，這里便成了市民們的天然浴場。但是，每年四月春暖花開之際，大量海豹便如同度假一般，從北太平洋的島嶼趕到圣迭戈市海濱。盡管孩子們非常喜歡這些海豹，但是出于安全考慮，人們不得不離開海灘。

于是，有人提議，趕走這些“可惡”的海豹，奪回海灘，維護人們休閑娛樂的權利。加州州長施瓦辛格得知這一提議后，立刻表示反對。他認為，在海灘上，人類與海豹不應該成為敵人，而應該是和諧共處的朋友。之后，他向州議會提議在海灘上建設海豹主題公園，讓出一片海灘給海豹，在人與海豹之間建設保護設施。這樣，人類與海豹都有了休閑的空間，海豹不會妨礙人，人又可以近距離欣賞海豹，這個建議得到了加州議會的贊同。

如今，這片海灘上的孩子和游客比以前更多了，他們不單單是為了度假，更是沖著那些海豹來的。圣迭戈的市民沒有想到，主動讓出一片海灘，會換來另一道美麗風景。

故事中的海豹和游客本是相互對立的，面對矛盾，州長不是生硬地與海豹正面“交鋒”——粗暴地將其驅離海灘，而是在構建了相應的保護設施后，主動為其讓出一片海灘，使海豹由擾亂浴場的罪魁禍首變成了一道吸引游人的獨特風景，取得了人與海豹和諧相處的最佳效果。

由此，我想到了我們的教育。在教育實踐中，如果我們育人者也能和故事中的州長一樣，時刻以寬容、平等、尊重的心態來看待學生成長中的過失，在堅持自己心目中那些“正確主張”的同時，通過恰當的方式、方法為孩子讓出一片“成長的海灘”，讓他們在探究和體驗中及時找到心靈的共鳴，因勢利導之。這樣，師生之間才會達到真正的理解和融合，教育的理想效果才會實現。

教師必須學會理性看待學生。我們的教育對象是有鮮明個性的活生生的人，有獨特的心理特征和思維方式，成長路線不可能完全相同。在成長過程中，學生的思想和行為出現這樣或那樣的“偏差”在所難免，是正常現象。作為育人者，我們必須學會正視這些“偏差”，并適當營造與其成長意愿相適應的“成長空間”，而不是不分青紅皂白地一味貶低、打擊，只有這樣我們的教育才會為學生所認可、接受，進而取得理想效果。

教師必須學會尊重、寬容學生。海豹和游客本是相互對立的，因為有了“尊重”和“寬容”才取得了和諧相處的最佳結果。在平時的教育實踐中，我們經常會碰到一些自制力差、學習上有一定困難的學生，我們既不能去輕易地否定和放棄他們，也不能一廂情愿地對其橫加干涉，強行修剪。而應該多采取寬容的做法，嘗試著站在學生的層面去看待問題、思考問題，弄清學生的真實想法，在分析問題和處理問題的同時，注意呵護其自尊心，化師生之間生硬的對抗為柔和的理解。

再次，教師要練好相機疏導的基本功。孩子的成長過程，是由點滴錯誤、點滴成績、點滴感悟積累而至質變的過程。因此在育人實踐中，教師一方面要精心設計矯正措施，及時有效清除學生過失帶來的負面影響；另一方面深挖“過失”背后隱藏的教育資源，引導學生積極進行自我反思、自我反省、自我修正，實現由不完美走向完美的美麗蝶變。

教育是一門藝術，需要喚醒和發現，教師應該用智慧引領學生成長。

（作者單位：山東省海陽市第一中學，煙臺，265100）

編輯 / 黃才玲 終校 / 于 洪