留守初中生社會(huì)適應(yīng)的現(xiàn)狀研究

謝玲平 鄒維興 姜山

〔摘要〕以《中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)量表》為研究工具調(diào)查留守初中生275名，探討留守初中生社會(huì)適應(yīng)現(xiàn)狀，結(jié)果表明：男生的社會(huì)適應(yīng)要差于女生；擔(dān)任班干部的留守初中生社會(huì)適應(yīng)顯著高于沒有擔(dān)任班干部的；留守初中生和父母親關(guān)系越融洽，其社會(huì)適應(yīng)相對(duì)越好；不同成績(jī)水平的留守初中生在社會(huì)適應(yīng)上差異顯著；在遇到困難和煩惱時(shí)，有較多伙伴幫助的留守初中生社會(huì)適應(yīng)較強(qiáng)；鄰里關(guān)系好的留守初中生社會(huì)適應(yīng)相對(duì)較好；參加課外活動(dòng)頻率越高，留守初中生社會(huì)適應(yīng)狀況越好。

〔關(guān)鍵詞〕留守初中生；社會(huì)適應(yīng)；現(xiàn)狀

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A

〔文章編號(hào)〕1671-2684（2013）06-0011-03

留守初中生是指由于父母雙方或一方外出務(wù)工而被留在家鄉(xiāng)，未能與父母一起生活的初中生。社會(huì)適應(yīng)主要是指社會(huì)適應(yīng)行為或能力[1]。青少年社會(huì)化的過程離不開社會(huì)適應(yīng)，社會(huì)適應(yīng)表現(xiàn)為個(gè)體對(duì)社會(huì)生活環(huán)境的適應(yīng)，包括內(nèi)在心理模式和外在行為模式；社會(huì)適應(yīng)心理結(jié)構(gòu)包括心理優(yōu)勢(shì)感、心理能量、人際適應(yīng)性和心理彈性[2]。社會(huì)適應(yīng)作為一種復(fù)雜的、綜合的社會(huì)心理現(xiàn)象，包括感覺適應(yīng)、行為適應(yīng)、認(rèn)知適應(yīng)和人格適應(yīng)四個(gè)層次；適應(yīng)方式有學(xué)習(xí)、應(yīng)對(duì)和防御[3]。社會(huì)適應(yīng)作為心理健康的風(fēng)向標(biāo)近年來越來越受到關(guān)注。

留守初中生社會(huì)適應(yīng)的影響因素有很多，包括家庭因素（父母與孩子分離時(shí)間的長(zhǎng)短、看護(hù)人的教養(yǎng)方式等）、個(gè)體因素（學(xué)業(yè)成就等）以及校園環(huán)境因素（師生關(guān)系等）等[4]。留守初中生的留守可視為情感剝奪[5]，其所得到的父母關(guān)心和照顧比普通兒童要少得多，而這種親子分離勢(shì)必給他們的情感和社會(huì)性的發(fā)展帶來消極影響[6]，進(jìn)而也會(huì)影響其社會(huì)適應(yīng)狀況。因此，留守初中生的社會(huì)適應(yīng)狀況需要受到高度關(guān)注。

一、研究方法

1. 對(duì)象

采用整群隨機(jī)抽樣法抽取湖南省邵陽(yáng)市某初級(jí)中學(xué)的學(xué)生，共發(fā)放問卷310份，剔除非留守初中生問卷后，得到留守初中生的問卷275份。其中男生159名，女生116名；初一學(xué)生89名，初二學(xué)生114名，初三學(xué)生72名。

2. 研究工具

自編《留守初中生一般情況調(diào)查表》，包括性別、是否擔(dān)任班干部、成績(jī)、與父母關(guān)系、伙伴幫助情況、參加課外活動(dòng)的頻率及鄰里關(guān)系等。

《中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)量表》（SAS-SSS），該量表由陳建文、黃希庭編制[7]，包括心理優(yōu)勢(shì)感、心理能量、人際適應(yīng)性、心理彈性4個(gè)分量表，共70個(gè)題目。量表采用李克特5點(diǎn)計(jì)分，從完全不符合到完全符合分別給予1～5分。總量表和各分量表的重測(cè)信度、同質(zhì)信度均在0.60以上，結(jié)構(gòu)效度和效標(biāo)效度都較好。4個(gè)分量表的內(nèi)部一致性α系數(shù)分別為0.668、0.813、0.786和0.793。

3. 統(tǒng)計(jì)分析

運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS18.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、結(jié)果分析

1. 留守初中生社會(huì)適應(yīng)狀況的性別差異分析

由表1可知，留守初中生的社會(huì)適應(yīng)狀況屬于中等水平，女生的社會(huì)適應(yīng)得分顯著高于男生，在人際適應(yīng)和心理彈性兩方面得分極其顯著高于男生（p<0.01）。

2. 是否擔(dān)任班干部對(duì)留守初中生社會(huì)適應(yīng)的影響

由表2可知，擔(dān)任班干部的留守初中生在心理能量、人際適應(yīng)和心理彈性等方面的得分都顯著高于沒有擔(dān)任班干部的。

3. 留守初中生社會(huì)適應(yīng)在成績(jī)水平上的差異分析

根據(jù)留守初中生對(duì)自己在班上成績(jī)的評(píng)定情況，他們的成績(jī)水平可分為好（n=64）、中（n=94）和差（n=117）三種。成績(jī)水平不同的留守初中生社會(huì)適應(yīng)存在極其顯著的差異（F=13.747，p<0.001），具體表現(xiàn)在：不同成績(jī)水平的留守初中生在心理能量（F=16.773，p<0.001）和心理彈性（F=10.726，p<0.001）上均存在極其顯著差異，在人際適應(yīng)上存在非常顯著差異（F=5.818，p<0.01），且成績(jī)好的留守初中生社會(huì)適應(yīng)相對(duì)最好，成績(jī)中等的居中，成績(jī)差的相對(duì)較差。

4. 伙伴幫助情況對(duì)留守初中生社會(huì)適應(yīng)的影響

由表3可知，留守初中生社會(huì)適應(yīng)在得到伙伴幫助情況上存在極其顯著的差異，具體表現(xiàn)在社會(huì)適應(yīng)的四個(gè)方面上均存在顯著差異。有更多伙伴幫助的留守初中生社會(huì)適應(yīng)相對(duì)最好，伙伴幫助一般的則其社會(huì)適應(yīng)居中，伙伴幫助很少的社會(huì)適應(yīng)相對(duì)較差。

5. 參加課外活動(dòng)對(duì)留守初中生社會(huì)適應(yīng)的影響

留守初中生參加課外活動(dòng)的頻率可分為三種：經(jīng)常參加（n=29）、偶爾參加（n=166）和從不參加（n=80）。參加課外活動(dòng)頻率不同的留守初中生社會(huì)適應(yīng)差異極其顯著（F=9.618，p<0.001），具體表現(xiàn)在：參加活動(dòng)頻率不同的留守初中生在心理能量（F=5.833，p<0.01）和心理彈性（F=7.792，p<0.01）上均存在非常顯著的差異，在人際適應(yīng)上存在極其顯著差異（F=13.162，p<0.001），且經(jīng)常參加活動(dòng)（體育或文娛等）的留守初中生社會(huì)適應(yīng)相對(duì)最好，偶爾參加活動(dòng)的居中，從不參加體育活動(dòng)的相對(duì)較差。

6. 與父母關(guān)系情況對(duì)留守初中生社會(huì)適應(yīng)的影響

留守初中生與父親的關(guān)系可分為三種：非常融洽（n=97）、比較融洽（n=118）和關(guān)系一般（n=45）；與母親的關(guān)系也可分為非常融洽（n=126）、比較融洽（n=101）和關(guān)系一般（n=33）。對(duì)這三種情況的社會(huì)適應(yīng)進(jìn)行方差分析發(fā)現(xiàn)：與父親關(guān)系不同的留守初中生，其社會(huì)適應(yīng)存在極其顯著的差異（F=8.548，p<0.001）；留守初中生與母親關(guān)系不同也會(huì)造成其在社會(huì)適應(yīng)上極其顯著的差異（F=8.748，p<0.001）。具體表現(xiàn)在：與父親關(guān)系不同的留守初中生在人際適應(yīng)（F=9.182，p<0.001）和心理彈性（F=11.921，p<0.001）上存在極其顯著的差異，與父親關(guān)系非常融洽的留守初中生社會(huì)適應(yīng)最好，其次是關(guān)系比較融洽的，最后是關(guān)系一般的；與母親關(guān)系不同的留守初中生社會(huì)適應(yīng)狀況亦呈現(xiàn)出類似的規(guī)律。

7. 不同鄰里關(guān)系的留守初中生社會(huì)適應(yīng)的差異情況

留守初中生的鄰里關(guān)系情況可分為四種：從不關(guān)心（n=8）、稍微關(guān)心（n=56）、有些關(guān)心（n=109）和多數(shù)關(guān)心（n=102）。不同鄰里關(guān)系的留守初中生在社會(huì)適應(yīng)上的差異非常顯著（F=4.020，p<0.01），具體表現(xiàn)在：鄰里關(guān)系不同的留守初中生在心理能量（F=2.638，p<0.05）和心理彈性（F=2.922，p<0.05）上均有顯著差異，在人際適應(yīng)上存在非常顯著的差異（F=5.089，p<0.01）；留守初中生遇到困難時(shí)，鄰居關(guān)心越多，則其社會(huì)適應(yīng)越好。

三、討論和建議

1.男生社會(huì)適應(yīng)狀況差于女生的原因分析

留守初中男生的社會(huì)適應(yīng)狀況要差于女生，這可能與傳統(tǒng)觀念有所出入。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為男生接受的大多是果敢、剛強(qiáng)的教育，應(yīng)該更加勇敢剛強(qiáng)，而女生則應(yīng)更體貼溫柔。而這種傳統(tǒng)理念灌輸?shù)牟灰恢驴赡芮『檬菍?dǎo)致男生社會(huì)適應(yīng)狀況差于女生的原因。男生性格的果敢剛強(qiáng)可能造成他們?cè)趦?nèi)心和人際交往中的好強(qiáng)；反之，女生性格的體貼溫柔成分反而更能讓她們得到相應(yīng)的好評(píng)，這可能造成了男生的社會(huì)適應(yīng)狀況差于女生的現(xiàn)象。

2.擔(dān)任班干部對(duì)社會(huì)適應(yīng)狀況影響顯著的原因分析

留守初中生一般是自己或者由看護(hù)人照料學(xué)習(xí)和生活，擔(dān)任班干部的留守初中生自理能力和自制力一般更強(qiáng)一些，且擔(dān)任班干部更能鍛煉他們的說話和處事能力，同時(shí)，擔(dān)任班干部的留守初中生，可能難免會(huì)遭到嫉妒和埋怨，因而擔(dān)任班干部更能鍛煉他們自立自強(qiáng)的意識(shí)，這就促使他們有更強(qiáng)大的內(nèi)心來面對(duì)和處理困境和挫折，因此，他們?cè)谌穗H適應(yīng)上會(huì)表現(xiàn)得好一些。

3.學(xué)習(xí)成績(jī)影響社會(huì)適應(yīng)狀況的原因分析

成績(jī)差異對(duì)留守初中生社會(huì)適應(yīng)產(chǎn)生影響的原因主要有：留守初中生在學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間較多，尤其是寄宿的初中生，學(xué)習(xí)占了他們生活的大部分時(shí)間，且教師和學(xué)生自己對(duì)成績(jī)比較在意，一般來講，成績(jī)好的學(xué)生會(huì)更容易得到教師和家長(zhǎng)的喜歡，在人際交往中也更容易得到同伴的青睞；尤其是對(duì)于父母在外打工的留守初中生來說，如果自己成績(jī)好，父母會(huì)經(jīng)常給他們精神和物質(zhì)上的鼓勵(lì)，這樣他們的心理能量可能會(huì)相對(duì)較強(qiáng)，在應(yīng)對(duì)壓力時(shí)得到的幫助也會(huì)多一些，這也就造成了成績(jī)較好的留守初中生在心理能量、人際適應(yīng)和心理彈性方面相對(duì)較強(qiáng)的現(xiàn)象。

4.同伴關(guān)心對(duì)社會(huì)適應(yīng)狀況影響的原因分析

留守初中生在遇到困難和煩惱時(shí)有比較多的伙伴幫助時(shí)其社會(huì)適應(yīng)會(huì)較強(qiáng)。究其原因，主要在于留守初中生平時(shí)得到父母的照料較少，因此同伴關(guān)系對(duì)于他們的重要性就凸顯出來了。留守初中生如果有比較多的伙伴支持，在遇到困難或挫折時(shí)有傾訴和求助的對(duì)象，伙伴的幫助會(huì)為他們的生活和學(xué)習(xí)添彩，容易在他們心里積淀積極的內(nèi)容，幫助他們獲得越來越強(qiáng)大的心理能量，在人際交往中也較易融入同伴的情緒，替伙伴們著想，更鞏固和加深了他們的關(guān)系，因此在遇到逆境時(shí)他們的心理也相對(duì)能夠收放自如。

5.參加課外活動(dòng)對(duì)社會(huì)適應(yīng)狀況影響的原因分析

留守初中生參加課外活動(dòng)越多，其社會(huì)適應(yīng)狀況就越好。因?yàn)閰⒓诱n外活動(dòng)不僅能強(qiáng)身健體，還能增強(qiáng)自主性和責(zé)任感。與留守初中生最親近的父母常年不在身邊，他們有時(shí)會(huì)覺得自己不被看重，有孤獨(dú)感和自卑感，而多參加課外活動(dòng)恰好能改善這一狀況。因此留守初中生不必太拘泥和自卑，應(yīng)多參加一些課外活動(dòng)，發(fā)掘自己的特長(zhǎng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和自信心，增強(qiáng)自己的正能量，同時(shí)也能給自己的同伴關(guān)系帶來積極效應(yīng)，這種積極效應(yīng)能夠使留守初中生主動(dòng)真誠(chéng)地與他人交往。

6.與父母的關(guān)系狀況對(duì)社會(huì)適應(yīng)影響的原因分析

與父母親關(guān)系不同對(duì)留守初中生社會(huì)適應(yīng)產(chǎn)生影響的原因是留守初中生的日常生活可能是由父母一方或其他關(guān)系密切的親戚照顧，如果他們和父母關(guān)系融洽，愿意和父母分享自己的愉悅和憂傷，能夠豐富自己的內(nèi)心世界，在遇到壓力和挫折時(shí)能較好地保護(hù)自己，在人際交往中也會(huì)處于優(yōu)勢(shì)。

7.鄰里關(guān)系對(duì)社會(huì)適應(yīng)狀況影響的原因分析

對(duì)于父母雙方或者一方在外打工的留守初中生來說，鄰里長(zhǎng)輩對(duì)他們的照顧會(huì)相對(duì)多一些，“遠(yuǎn)親不如近鄰”在他們身上得到很好的體現(xiàn)。他們的日常生活如飲食、居住等有了鄰里的照顧，生活有條不紊，鄰里長(zhǎng)輩也能在生活細(xì)節(jié)方面給予建議和意見，讓他們的生活有一定的條理性。鄰里長(zhǎng)輩的照顧為他們減輕了不少生活苦惱，遇到問題時(shí)留守初中生也能主動(dòng)與鄰居長(zhǎng)輩商量，少走了不少?gòu)澛?，再遇到類似的苦惱也能夠?dú)立解決。因此，留守初中生的鄰里關(guān)系越融洽，其社會(huì)適應(yīng)狀況也就越好。

綜上所述，為了提高留守初中生的社會(huì)適應(yīng)水平，學(xué)校、家長(zhǎng)應(yīng)從親子關(guān)系、同伴關(guān)系、鄰里關(guān)系等方面為孩子提供支持和幫助，鼓勵(lì)孩子多交朋友、多與人交流、多參加集體活動(dòng)，豐富自己的學(xué)習(xí)生活。平時(shí)家長(zhǎng)們應(yīng)多關(guān)心孩子的日常生活和學(xué)習(xí)，對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生要多鼓勵(lì)，多發(fā)掘并欣賞他們?cè)谝庵酒焚|(zhì)、個(gè)性等方面的優(yōu)點(diǎn)，減少孩子的自卑感和挫折感。只有對(duì)學(xué)生給予全方位的關(guān)注和支持，才能更有效地促進(jìn)留守初中生社會(huì)適應(yīng)的發(fā)展。

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（作者單位：貴州師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，貴陽(yáng)，550001）

編輯 / 王晶晶 終校 / 于 洪