孩子，你為什么那么怕學(xué)校

袁錦芳 牛秀奎

〔關(guān)鍵詞〕逃學(xué)；高中生；人性化管理

一、案例基本情況

小黃，女，16歲，高二學(xué)生。中考結(jié)束后，她本想到外地一所升學(xué)率很高的中學(xué)上學(xué)，但因?yàn)橹锌汲煽儾焕硐耄咭婚_學(xué)時(shí)，她沒能順利入學(xué)，只好在本地一所高中借讀。第一個(gè)學(xué)期將要結(jié)束時(shí)，她轉(zhuǎn)入那所外地升學(xué)率很高的學(xué)校。高一下學(xué)期一開學(xué)，小黃出現(xiàn)新生不適應(yīng)現(xiàn)象。學(xué)習(xí)上，兩所學(xué)校教學(xué)內(nèi)容有差異，如數(shù)學(xué)幾乎有一冊書的內(nèi)容沒有學(xué)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)很吃力。生活上，因?yàn)閷W(xué)校時(shí)間管理很嚴(yán)格，如從下課排隊(duì)買飯到吃飯只有20分鐘的時(shí)間，所以大多數(shù)情況下她吃不上飯，營養(yǎng)不良，加上自己本身體質(zhì)較弱，出現(xiàn)了腸胃疾病，不得不讓爸爸一次次接回家休養(yǎng)。每次回家小黃都向爸媽提出不愿再待在這所學(xué)校，但爸媽認(rèn)為孩子過一段時(shí)間就會(huì)適應(yīng)學(xué)校的生活節(jié)奏，于是沒有答應(yīng)小黃的要求。今年暑假，小黃的學(xué)校放假半個(gè)月，其余時(shí)間都在補(bǔ)課。補(bǔ)課期間，小黃一次次打電話給媽媽，哭訴自己一天也不想在這兒待了。媽媽沒辦法于是答應(yīng)暑假結(jié)束后幫她聯(lián)系轉(zhuǎn)回本地學(xué)校。暑假結(jié)束，因?yàn)榘謰屵€是希望孩子留在外地學(xué)校學(xué)習(xí)，所以沒有辦好轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)。小黃無奈只有回到外地學(xué)校學(xué)習(xí)，開學(xué)前一天晚上，小黃也同意爸媽的建議回到外地學(xué)校學(xué)習(xí)，但臨走那一天早晨，看到爸爸在忙著收拾自己上學(xué)的用品時(shí)，小黃再也控制不住自己，哇哇大哭，說什么也不去上學(xué)。接連幾天，她逃學(xué)在家，后經(jīng)人介紹前來咨詢。

對于在學(xué)校的感受，她這樣描述道：“我每天待在學(xué)校里很痛苦，時(shí)時(shí)都有喘不上氣來的感覺，很難受，很壓抑。學(xué)校就是監(jiān)獄，全封閉管理，學(xué)生不能隨便出入，在這里我沒有任何自由，時(shí)間是屬于老師的，我沒權(quán)力支配，自己就像是被困在籠子里的小鳥，太痛苦了。坐在教室里我就像一個(gè)機(jī)器人，老師讓干什么就干什么，貌似在那里聽課，但沒有真正靜下心來聽進(jìn)課，大多時(shí)候不知道老師在講什么。聽課時(shí)最害怕老師提問，我時(shí)刻提防著老師的提問，當(dāng)老師喊到我的名字時(shí)，我的心會(huì)糾到一起，站起來大多是頭腦一片空白，其結(jié)果是被老師猛訓(xùn)一頓，我無地自容。我最舒服的時(shí)候是晚上熄燈之后，只有那時(shí)候我才放下心來，沒有害怕的感覺。早晨起床鈴一響，我的心就開始砰砰直跳，很不舒服。我特別怕返校，怕回到那個(gè)環(huán)境中。”

二、咨詢過程

根據(jù)小黃所描述的情況，接下來咨詢圍繞著不愿去學(xué)校的原因探討展開。通過交談發(fā)現(xiàn)小黃怕學(xué)校的原因主要有兩點(diǎn)：一是怕學(xué)校那種分秒必爭的緊張氣氛；二是怕老師的懲罰。

1.小黃為什么怕學(xué)校

8分鐘能干什么？小黃說在學(xué)校，8分鐘內(nèi)她們要完成起床、洗漱、下樓站隊(duì)等多項(xiàng)任務(wù)。所以當(dāng)她們從宿舍四樓跑到操場時(shí)，經(jīng)常會(huì)看到有的同學(xué)摸爬滾打，看到有的同學(xué)跌得鼻青臉腫。為了節(jié)省時(shí)間，宿舍的同學(xué)晚上睡覺根本不蓋被子，因?yàn)闆]有時(shí)間疊被子，在學(xué)校里，被子不是用來御寒取暖的，而是用來整理內(nèi)務(wù)的。小黃早上起來一般不洗漱，因?yàn)闆]有排隊(duì)打水的時(shí)間。晚上睡覺時(shí)為了節(jié)省時(shí)間她一般不脫衣服，甚至有時(shí)候還穿著鞋，因?yàn)橄敌瑤切枰獣r(shí)間的。

學(xué)校里沒人會(huì)說吃飯之類的話，因?yàn)樵谶@里吃飯被稱為“跑飯”，跑著打飯，跑著吃飯。學(xué)校留給學(xué)生吃飯的時(shí)間是20分鐘，所以，學(xué)生從教室出來到餐廳只能跑，誰跑得快，誰打飯排隊(duì)的時(shí)間短，誰就能保證打到飯，保證有時(shí)間吃上飯。大多時(shí)候買到飯的時(shí)候就快上課了，所以只能邊跑邊吃。因?yàn)榇蠹遗軄砼苋サ模兔獠涣擞械娜藭?huì)把飯扣到別人身上。大多時(shí)候小黃是不去食堂打飯的，因?yàn)樗懿贿^人家，她會(huì)用方便食品充饑。

課間休息的時(shí)間一般是10分鐘，但小黃說她們的課間是7分鐘，因?yàn)樵?分鐘時(shí)有一次鈴聲，是預(yù)備上課鈴聲，任課教師會(huì)準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在教室，如果有誰在7分鐘時(shí)沒有坐到自己的座位上，或沒有把書本準(zhǔn)備好，就只能接受老師的懲罰。所以小黃一整天都不敢喝水，她怕因?yàn)楹人斐蛇t到。

在學(xué)校里小黃是通過不吃飯、不喝水、不去廁所、不脫衣服睡覺等方式來應(yīng)對學(xué)校的作息制度，所以對小黃來說學(xué)校是令她窒息的地方，她適應(yīng)不了這種快節(jié)奏的生活方式，她想逃避。每次放假回家后，她就再也不想回學(xué)校。

2.小黃為什么怕老師懲罰

學(xué)生犯錯(cuò)誤是天經(jīng)地義的事，犯了錯(cuò)誤接受批評教育也是順理成章的事。但小黃超乎尋常地怕犯錯(cuò)誤、怕老師懲罰。

她說：“我時(shí)時(shí)刻刻處在驚恐狀態(tài)，因?yàn)椴恢涝谑裁磿r(shí)候，什么地點(diǎn)，因?yàn)槭裁幢焕蠋煈土P。因內(nèi)務(wù)問題，我被老師罰在樓道里疊被子，在操場上疊被子；因身體原因不能跑早操，我多次被罰站操場1小時(shí)，被罰在操場不停地大聲喊自己的姓名‘我是某某，我不能跑步……因晚交作業(yè)，我被罰在教室后面站，在樓道站；因?yàn)樽鲥e(cuò)題被老師罰抄10遍語文題，50遍數(shù)學(xué)題，100遍政治題；因?yàn)榭荚嚦煽儾焕硐氡涣P站樓道一天，我站過凳子，蹲過講臺；有過站著聽課一周的經(jīng)歷。”一次次被罰的經(jīng)歷使小黃對老師充滿恐懼，接受懲罰時(shí)，她不敢反抗，默默接受，天天以淚洗面，到今天她再也不能承受了。

班里的學(xué)生幾乎人人都被老師懲罰過，她自己也不是受懲罰最多的，為什么別人能忍受，而她卻對老師的懲罰這樣敏感？接著咨詢又圍繞著有關(guān)老師的懲罰展開。

小黃說初三時(shí)，同桌是自己的好伙伴，兩人關(guān)系密切。同桌喜歡班里的一個(gè)男生，被班主任發(fā)現(xiàn)后，就讓班里所有的同學(xué)孤立同桌，但小黃沒有聽班主任的話，她仍然和同桌有聯(lián)系，班主任把她叫到辦公室談?wù)撨@個(gè)問題時(shí)，小黃和班主任解釋，并說班主任的做法欠妥當(dāng)，班主任一下子被激怒，動(dòng)手打了小黃兩記耳光，并勒令她回家反省。小黃說第一次被人打，也不知道是什么感受，她好像很快就忘了這件事。但從那時(shí)起，每當(dāng)她被叫到辦公室或她看到老師生氣、發(fā)脾氣時(shí)，她就出奇的害怕。

現(xiàn)在小黃有兩種奇怪的表現(xiàn)，每次上數(shù)學(xué)課時(shí)特別害怕，她低頭看書或?qū)懽鳂I(yè)時(shí)，總感覺老師會(huì)拿粉筆頭打她的頭，所以她要時(shí)不時(shí)地抬起頭來看老師；學(xué)習(xí)的時(shí)候，她的右側(cè)不能有人，如果有人在，她會(huì)很不踏實(shí)，她總覺得右側(cè)的人會(huì)抬手打她的頭，所以她要不斷抬起頭來看右側(cè)的人。

當(dāng)咨詢師給她解釋上述怪現(xiàn)象與初三挨打的事件有關(guān)時(shí)，她說，那件事早過去了，我已經(jīng)不介意了，我后來也不記恨老師。

人有一種情緒記憶，記住的內(nèi)容是某種體驗(yàn)或感受。這種記憶平時(shí)體現(xiàn)不出來，只有在遇到相似情境時(shí)，情緒記憶才會(huì)被重新激活。小黃的班主任是教數(shù)學(xué)的，小黃挨打時(shí)老師站在小黃的右側(cè)，小黃挨打的那一刻，她沒有任何準(zhǔn)備，被打后她的主要感受是恐懼、委屈和恥辱，這種體驗(yàn)深深地印在她記憶深處。但她清醒之后意識到，老師的做法她沒有能力反駁，也不知道如何反駁，但她又不想要這種恐懼、屈辱的感受，所以只能努力壓抑自己，把這件事忘掉。所以，今天她不恨她的老師。現(xiàn)在，小黃又遇到了和當(dāng)年相似的情境，她不知道什么時(shí)候、什么場景、因?yàn)槭裁蠢蠋煏?huì)被激怒，也不知道什么時(shí)候會(huì)被老師侮辱，她沒辦法作好準(zhǔn)備去迎接老師的懲罰，所以痛苦，恐懼、屈辱的感受時(shí)刻伴隨著她，她時(shí)刻警惕著，也時(shí)刻處在驚恐狀態(tài)，時(shí)間長了她承受不了時(shí)，就開始選擇逃離學(xué)校。離開了學(xué)校，就離開了老師的懲罰，更離開了那種恐懼、屈辱的感覺。

3.空椅子技術(shù)消除對老師的恐懼

接下來咨詢圍繞著受傷情結(jié)的處理展開。通過空椅子技術(shù)讓小黃再現(xiàn)了挨打的場景，鼓勵(lì)小黃表達(dá)了當(dāng)時(shí)的恐懼情緒，她大聲哭過之后，又讓她表達(dá)了對班主任的憤怒與不滿，她大聲地指責(zé)老師，喊出了自己想對老師說的話，接下來通過老師道歉環(huán)節(jié)，消除了小黃對老師的恐懼感與怨恨。

通過角色扮演，小黃學(xué)會(huì)了積極應(yīng)對老師懲罰的方法。咨詢結(jié)束后，小黃重新回到了學(xué)校。

三、反思

咨詢雖然結(jié)束，但作為咨詢師的我心情久久不能平靜。學(xué)校對學(xué)生實(shí)行嚴(yán)格管理，教會(huì)學(xué)生珍惜時(shí)間，分秒必爭利用時(shí)間沒錯(cuò)，但如果學(xué)生用不吃飯、不喝水、不去廁所等方式來來節(jié)省時(shí)間的做法是欠妥的。吃、喝、睡是人類最基本的生理需求，如果連基本的需求都得不到保障，那么學(xué)校的這種管理模式就是違背人性的。

高中生正處在青春期，自我意識發(fā)展迅速，他們有強(qiáng)烈的被尊重、被認(rèn)可、被肯定的心理需要。他們在意彼此之間的評價(jià)，在意重要他人的評價(jià)。而學(xué)生犯了錯(cuò)就被罰站講臺、罰站操場、罰站凳子引周圍人圍觀；做錯(cuò)了題就被罰抄10遍、50遍、100遍等懲罰措施，對受罰的學(xué)生來說，是對其自尊心的傷害，是對他們?nèi)烁竦奈耆琛＿@種批評教育的方式是心靈施暴，被心靈施暴的學(xué)生是很容易產(chǎn)生心理障礙的。

新課改提倡師生關(guān)系要由知識型向情感型轉(zhuǎn)變。情感型的教師應(yīng)該是關(guān)心關(guān)注每一位學(xué)生，多鼓勵(lì)、欣賞、肯定、表揚(yáng)，爭取讓每位學(xué)生都熱愛學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)校。因此，學(xué)校要尊重人性，滿足學(xué)生的合理需求，多給學(xué)生一些支持和關(guān)愛。讓學(xué)生能靜下心來學(xué)習(xí)，不必天天提心吊膽地生活；還學(xué)生一種自由、安全的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在校園里快樂學(xué)習(xí)，健康成長。這樣學(xué)校在他們眼里就不會(huì)變得那么可怕了。

注：本文系河北省社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題“青春期孩子逃學(xué)行為的研究”階段性成果之一。

（作者單位：河北省滄州師范學(xué)院，滄州，061001）

編輯 / 王晶晶 終校 / 于 洪