成全孩子自我嘗試與美好的體驗

王家成

〔關鍵詞〕以人為本；尊重

班里有個男生做了件好事。

星期一中午放學，他和幾個同伴騎著自行車剛出校門，就下起了雨。回家途中，發現路邊的打谷場鋪曬著稻谷，馬大爺一個人正在艱難地收拾。此時，同伴們都紛紛路過，他卻剎住車閘轉身下車，幫老人把谷子攏到一起，用雨布蓋好，才冒著越下越大的雨回家去。

晚自習談話的時候，校長把我叫去通報這件事情，并強調說：

“這個孩子的行為值得肯定，你要認真總結，在全班進行宣傳。”

“校長，您說了半天，他叫什么名字呀？是不是我們班的？”我有點不太明白地問。

“是你們班的。馬大爺說叫毛毛，學名叫什么他不清楚。你去查一查。”

回到教室，我講了事情經過，問有沒有人知道是誰干的，打算好好表揚一下。這時，全班學生你望我我望你，只有馬操低著頭在看書。直覺告訴我，可能就是他了。我慢慢向他走近，輕輕叫了一聲：“毛毛！”

“哎！”他滿臉漲紅、驚慌失措地回應了一聲，又低下頭，并向我搖頭擺手，示意不要聲張。怎么辦呢？眼看15分鐘的班主任談話時間就要結束，來上晚自習的老師已經等在教室門外了。我只得依了他，沒有聲張。

下晚自習，學習委員收來周記本，馬操留給我一張紙條：

老師：

幫馬大爺收谷子是件很平常的事，是我自愿的，請您不要表揚我，也不要再提了。好嗎？謝謝您。

孩子的要求我不得不慎重考慮。美國心理學家詹姆士說過：人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定。現實生活中，即使成年人也希望得到他人肯定，何況青少年，他們更喜歡別人的稱贊，尤其是班主任的表揚。發生在馬操身上的這件事情，大張旗鼓地表揚，樹立榜樣，號召大家向他學習，在一些人看來順理成章。而不表揚他是不是班主任就做錯了呢？我想：現在提倡素質教育，強調對學生賞識，強調激勵性評價，這毫無疑問將對學生產生長遠的積極影響，使他們受益終生。而表揚也不可泛濫或者過度，有時候，我們的表揚使部分學生失去了“自我”。對學生的尊重更應該放在第一位，“以人為本”應該從尊重學生開始——尊重學生提出的合理要求。經過冷靜思考，我徹底打消了表揚馬操的念頭，為了尊重、呵護孩子那顆純潔的童心，為了孩子自由地“生長”，我給了他一次“不被表揚”的機會。

事情過后，我和馬操的目光常會有意無意地“相遇”，當雙方的眼神碰到一起，馬操往往會心一笑，這笑中的含義，只有我倆知道。我把這件事情作為一個秘密珍藏在心里，成全了孩子的“為善無善名”的自我嘗試與美好的體驗。

（作者單位：湖北省宜城市龍頭中學，襄陽，441400）

編輯 / 于洪 黃才玲 終校 / 李益倩