英語課堂如何調動學生學習興趣

于琴

我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蹦纤沃祆湔f：“教人未見趣，必不樂學。”學生能否學好一門功課在很大程度上取決于他對這門功課是否感興趣。教師要想學生真正學到知識，必須先激發學生的學習興趣，讓他們想學、樂學。這種興趣從何而來？固然有家庭熏陶、知識儲備、個人天賦、愛好乃至閱歷等多方面因素，但教師的課堂藝術、知識層次、授課的方式方法等因素對學生興趣的激發和培養也有直接關系。

瑞士心理學家讓·皮亞杰認為：“學習者要真正獲得知識，主要不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的社會文化背景和情境下，利用必要的學習資源，通過與他人（教師和學習伙伴）的協商、交流、合作和本人進行意義建構方式獲得?！庇纱丝梢?，學生在課堂上及書本上獲得的知識是有限的，這就要求教師在課堂上不能只顧自我表現，而應利用一切可能的條件讓學生主動起來，真正把學習的主動權交給學生，讓學生在學習過程中充分發揮其主體作用，把僵化呆板的課堂變成充滿活力的樂園。教師在教學中要不斷摸索、創新，變“教科書是學生的世界”為“世界是學生的教科書”，從而真正發揮學生在學習中的主體作用。正所謂：“授之以魚，不如授之以漁?！?/p>

因此，課堂教學中很重要的一項任務就是激發和保持學生學習的積極性，逐步培養學生的學習興趣。那么，應如何在課堂教學中激發學生的學習興趣呢？我有以下幾點體會和認識。

一、以教師的情緒、教態感染學生，激發學習興趣。

將情感態度的培養滲透到日常的教育教學中，是在英語課堂教學中實現情感態度與價值觀目標的最重要環節與過程。因此，關注學生的情感態度必須與英語教學本身相結合，把積極情感態度的培養滲透到英語課堂教學中。

1.結合對話或課文內容對學生進行情感教育。

中學英語教材中含有豐富的思想教育內容，對這些對話或課文的學習、領悟就是一種很好的情感教育過程。課文中偉人的人格魅力對學生的影響是巨大的，因此他們每個人的成功靠的不僅是智力，更重要的是勇氣、意志、信心和努力。

2.課堂上多使用鼓勵性語言，增進師生間情感交流。

英語教學是復雜的過程，課堂上師生交流頻繁，教師舉手投足間都會傳遞某種情感信息。英語教師要熱愛學生，重視使用鼓勵性語言，看到學生的點滴進步就給予及時的肯定和鼓勵。當學生回答問題時，教師要認真傾聽，面帶微笑，流露熱情。學生答對了，教師給予及時的肯定和鼓勵：Great！/Interesting！/This is a good idea！/Im glad to hear that./Thats what I thought.教師的話會給學生以成功的喜悅，從而不斷增強學生參與交際的信心。

實踐證明，學習者的情感態度在外語學習中的作用不容忽視。而對于中學英語教學來說，培養學生積極的情感態度更是提高學生英語學習綜合素質，提高英語教學質量的關鍵所在。

一堂課如果教師情緒飽滿激昂，學生學習就會有興趣。然而在實際教學中，部分教師卻缺乏這種激情，甚至會把工作或生活中的一些不良情緒帶進課堂。試想，教師無精打采、神情沮喪甚至滿面怒容地講課，學生又有什么情緒聽課呢？

二、導入要新穎，抓住學生思維的興奮點，調動學習的積極性。

“好的開端是成功的一半”，課堂教學也是這樣。課堂導入是課堂教學的主要環節之一，是教學藝術的第一個閃光點。一堂課導入的成敗直接影響整堂教學效果的好壞。能否在一開始上課便將學生課前分散的注意力轉移到課堂上，并使其處于積極狀態，是上好一堂課的首要問題。對英語教學而言，其主要作用在于喚起注意，醞釀情緒，進入特定的語言交際環境，做到課伊始趣亦生。其基本要求是：簡捷、明了、準確、自然。要設計好一節課的導入，必須認真發掘教材內涵，了解學生的思想實際和生活實際，并善于把這兩者聯系在一起。精心設計一些課的導入語言是激發學生興趣的一種有效手段。例如：創設情境法、設置懸念法、溫故知新法、承前啟后法、新異刺激法等技巧和方法，能起到令學生興奮的作用。成功的導課，不但可以緩解學生焦慮的心情，而且可以把課堂氣氛推向高潮，使學生進入最佳學習狀態。

三、在教學內容的處理上，淡化知識的傳授，注重能力的培養和訓練；立足教材，放眼課外。

第一，教師要改變只重視傳授知識，不注重傳授學習方法的傾向，使學生在獲得知識和技能的同時，也能掌握學習方法并形成正確的學習觀。

第二，改變“填鴨式”的教學方式，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手。給學生布置任務，讓學生大量查閱資料，做社會調查，培養學生搜集和整理信息的能力。

第三，改變以考試分數排名，衡量一個學生是否優秀的方式，建立多樣的評價方法，使學生、教師和教學實踐水平同步提高；評價既要關注結果又要重視過程；既要有定量評價，又要有定性評價。

第四，注意課堂環節，主要包括：（1）復習鞏固；（2）呈現新內容；（3）學生活動；（4）總結；（5）布置課后作業。在具體實施時，首先，課前教師充分備課，包括備教師本人，備教材，備學生，充分預見課堂上會出現的情況及處理方法。其次，在課堂上教師應選用確切、精當、通俗、常用的詞匯，極力避免用冷僻、費解、罕用的詞語。教師的語言表述要準確，要有科學性。知識問題是科學問題，模棱兩可、含糊其辭的語言，會直接影響學生的學習效果。

四、在教學方式方法的設計上，要發揮學生的主動性和創造力，通過閱讀、質疑、討論等語言實踐活動，最大限度地發展學生能力。

在英語教學實踐中，教師要根據不同學生的思維特點，引導他們掌握創新思維的基本方法，提高創新思維的水平，使學生在達到交際目的和豐富自身的同時，創造出內涵深刻、形式多樣的語言。鼓勵學生獨立思考，形成獨特的個性思維，在思維交叉、變通和跨越中實現個性的充分發展。

五、針對中等生和后進生，設置一些有梯度的問題，經常給予他們鼓勵性的評語，從而樹立信心，激發興趣。

總之，堅持以學生為主體，在教學中充分發揮教師的主導作用，使學生破除心理障礙，樹立信心，提高學習興趣，改進學習方法，充分調動主動性和創造性，養成良好的學習習慣，因材施教，發揮不同學生的特長，讓學生快樂起來，在樂中教，在樂中學，使教育成為激發求知渴望的教育，成為享受求知快樂的教育。知識的殿堂不再使人望而卻步，歡歌笑語、春風陽光永遠充滿學生的世界。