讓LOGO語言成為撥動學生思維的主旋律

胡風

摘 要： 教學LOGO過程的建立和調用，是小學程序設計教學的重點內容，也是教學中的難點，而《帶參數的過程》則是難點中的難點。學生剛接觸程序設計，還沒有形成設計過程的思路。對這一內容的教學，應引導學生從已有的知識出發，從學生熟悉的畫多邊形的過程，以及無參數的過程逐步演變到有參數的過程，然后組織學生觀察、理解參數的格式和作用，最后安排和設計適當的操作練習，加深學生對參數的理解。

關鍵詞： 小學信息技術課堂教學 帶參數的過程 教學案例

一、背景

市教研室開設了“溝通交流，共促成長”的小學信息技術教師研修班，我作為一名郊區的老師，準備了一節公開課。我對LOGO語言的教學有自己的理解，但更多的是困惑。通過這次活動我向優秀的老師學習，知不足，思改進。

二、活動過程

（一）復習導入

1.復習簡單過程的一般形式。

（1）過程頭：TO 過程名。

（2）過程體： 過程體。

（3）過程尾：END。

2.要求學生定義一個正方形過程ZFX，畫出一個邊長為80的正方形。

用定義的圖形畫出下面的圖形（任選其一）：

請一名學生輸入過程，畫出圖形。（師板書）

3.師： 剛剛我們用定義的正方形過程ZFX畫出了兩個大小相同的正方形。如果我們要用這個ZFX的過程畫出兩個不同大小的正方形，怎么辦？其中，一個是邊長為80的正方形，另一個是邊長為100的正方形。過程ZFX中，哪一個數決定了正方形的大小？ 可以修改過程體中的哪一個數？

生演示用過程編輯器修改。

4.師：剛才，我們通過進入編輯器修改前進步數的方法畫出了不同大小的正方形。有沒有簡單的方法，只需定義一次過程，就能畫出不同大小的圖形？

今天，我們就來學習帶參數的過程。

（設計意圖：通過復習簡單過程的一般形式，幫助學生復習。練習定義一個正方形過程ZFX，并調用定義的圖形畫圖形，為帶參數的過程的定義和調用做鋪墊。通過練習改變正方形的邊長，幫助學生復習過程的修改，同時引入主題：帶參數的過程。）

（二）新授

1.出示過程：

TO zfx

REPEAT 4 [FD 80 RT 90]

END

師：這是定義了一個邊長為80的正方形過程，很明顯，FD后的數值80，決定了正方形的大小，如果我們要用這個過程畫不同大小的正方形，顯然FD后不能給定一個固定的數值。怎么辦？只能用一個變化的量代替實際數據。

把80改為“：x”，在過程名后添上“：x”。

生讀一讀，師板書。

強調：過程名與“：”間有一個空格，而“：”與x間無空格。

2.介紹“常量”、“變量”、“變量名”、“賦值”。

師：過程中，固定不變的實際數據“80”稱為“常量”。

用來代替實際數據的“：x”叫做“變量”，字母x叫“變量名”。

在調用過程時，允許我們對變量輸入各種數值叫賦值。

3.我們把帶有變量的過程叫做帶參數的過程。

如ZFX就是一個帶參數的過程，：x是變量。

4.師板書：調用過程，ZFX 80 ZFX 100 。

生操作，重新定義一個帶參數的過程ZFX，畫出兩個不同大小的正方形，變量名為X。

生演示帶參過程的定義和調用。

（1）定義過程。

（2）調用過程：ZFX 100 lt 90 ZFX 80

（設計意圖：通過簡單過程，引入帶參數的過程，明確冒號與參數之間無空格等格式。介紹基本概念。通過練習重新定義一個帶參數的過程ZFX，學生在實踐中理解帶參數的過程。）

（三）練習

定義一個帶參數的過程，畫出邊長為80的正多邊形。

生操作。

生演示并交流。

（設計意圖：改變了發生變化的量，例題中是邊長在變，練習中是邊數在變。通過練習，讓學生感受到這些變化。）

（四）小結

1.歸納帶參過程的一般形式：

TO 過程名 ：變量名

過程體

END

2.注意點

（1）變量名之前有冒號，但不能有空格。

（2）過程名與變量之間，變量之間一定要有空格。

（3）變量名的組成：字母或字母與數字的組合。

（4）調用時的賦值需要與變量在順序與個數上相對應。

（設計意圖：總結帶參數過程的一般形式。）

（五）修改

如果帶參數的過程出錯，則同樣也可以用過程編輯器修改。

師演示。

師板書。

（設計意圖：培養學生對錯誤的修改能力。）

（六）鞏固練習

定義一個帶參數的過程，畫出任意邊長的正多邊形。

生操作。

生演示并交流。

（設計意圖：把變化的邊數與邊長結合在一起，讓學生體會到兩個參數的運用。）

（七）拓展練習

定義由幾個相同的任意邊長的正多邊形組成的環形圖案的帶參數過程。

（設計意圖：變為三個參數的運用。）

（八）總結

我們用帶參數的過程還可以畫出哪些圖形呢？我們一起來看一看。

這節課我們學習了帶參數的過程知道了怎樣定義、調用和修改一個帶參的過程，畫出不同大小的圖形。

三、教學反思

《帶參數的過程》一課是江蘇科學技術出版社《小學信息技術（選修）》中LOGO言模塊的第12課。教學LOGO過程的建立和調用，是小學程序設計教學的重點內容，也是教學中的一個難點，而帶參數的過程則是難點中的難點。學生剛接觸程序設計，還沒有一個設計過程的思路。對這一內容的教學，應引導學生從已有的知識出發，從學生熟悉的畫多邊形的過程，以及無參數的過程逐步演變到有參數的過程，然后組織學生觀察、理解參數的格式和作用，最后安排和設計適當的操作練習，加深學生對參數的理解。