一例小學生“怕鬼”的游戲治療

鄭碧波

〔關鍵詞〕小學生；“怕鬼”；游戲治療

一、基本資料

陽陽，女，9歲，小學二年級學生。父母離異，隨母親和外婆生活。母親在機關工作，本科畢業。

二、主要問題

母親敘述：陽陽平時很開朗活潑。去年1月，她伯伯去世，陽陽看到伯伯遺體后，傷心難過。很長一段時間無法從悲傷中擺脫出來，并且覺得生命很短暫，死亡很可怕。為了幫助女兒散心，同年2月寒假，自己、外婆和陽陽去了海南島旅游。一天晚上，她們在賓館休息看電視，電視中放著恐怖片，特別是僵尸面目可憎的樣子嚇到了陽陽。從海南島回來以后，陽陽就變得膽子很小，晚上要求和媽媽一起睡覺，不敢關燈。陽陽曾把問題反饋給班主任，班主任也安慰過陽陽，講過一些關于“鬼怪不存在”的故事，但是不奏效。

陽陽敘述：在海南島旅游時，事情發生的時候已經很晚了，外婆早就睡覺了，只有媽媽和自己在看電視。當影片里出現僵尸時，自己非常害怕，要求媽媽把電視關掉，可是媽媽繼續很認真地看，沒有理會自己的要求。自己想喊可是又喊不出聲，便蓋上被子不看了。后來，也就慢慢地睡著了。

三、分析與診斷

從交談中輔導者發現陽陽智力正常，語言表達流暢，健談。輔導者將陽陽的問題診斷為一般的心理問題。怕鬼，是每個人在童年期都會碰到的問題，加上陽陽身邊發生的事情，造成了她對“鬼怪”的懼怕程度較深。

四、輔導和干預

1. 了解陽陽及其家庭，任務為請陽陽畫出《雨中的人》

為了加快陽陽和輔導者之間的相互了解，我要求她畫一張《雨中的人》。指導語如下：請你畫出雨中的人，無論是誰、在做什么都可以。陽陽想了一會兒后，慢慢地開始作畫，時間大致為5分鐘。（見圖1）

圖1 陽陽的《雨中的人》

陽陽對這幅圖的描述是：下雨天，雨很大，還有閃電。我和媽媽一起在雨中走，媽媽撐著傘，我抓緊了媽媽。我對她的畫的解讀是：媽媽是現今她生活的重要支柱。滂沱大雨和閃電可能預示著陽陽最近情緒變化大。

針對此，我向陽陽詢問她和媽媽的關系以及家里的其他情況。陽陽認為自己很喜歡媽媽，但是偶爾也覺得媽媽煩，比如媽媽經常要求陽陽陪同媽媽逛街買衣服，這是陽陽不喜歡的。媽媽工作較忙，平時上學、放學都是外婆接送。從陽陽的講述中，我發現陽陽希望媽媽能把重心放更多在自己身上，陽陽對媽媽的成人世界有排斥。

本來想借著畫畫，讓陽陽把自己心中怕的那只“鬼”畫出來，但她一聽這一要求便馬上用雙手捂住臉，這暗示了她的排斥、恐懼，我只好作罷。

2. 了解陽陽的學校，談到班主任和班主任講的“怕鬼”的故事

回到陽陽怕鬼的話題，我明確地告訴她生活中沒有鬼，她表示認可，也給我講了學校老師講的小動物不怕鬼的故事。她說晚上的時候，小兔子看到窗簾后面有東西在動，就害怕了，結果最后兔媽媽告訴小兔子是窗戶沒有關，風吹進來了，小兔子才不怕。我注意到陽陽在敘述故事的過程中并不慌亂，而且講得繪聲繪色。這給我一個暗示：陽陽怕的，應該是特定的“鬼”。對鬼怪的恐懼，并沒有在她心中泛化，這就給輔導降低了難度，只要集中精力消滅她心中的那只“鬼”就可以了。

3. 鼓勵陽陽勇敢地畫出她心中怕的那個“鬼”

在了解陽陽的學習環境時，我發現她喜歡自己的學校、班級、老師和同學，在學校里她有好朋友，對學校生活比較滿意。和陽陽進行組詞游戲時，我選擇了一個“鬼”字，并且啟發陽陽生活中有各種各樣的“鬼”。陽陽馬上反應過來：開心鬼、小氣鬼、糊涂鬼，還有電影《小鬼當家》等。借著回憶《小鬼當家》的滑稽片段帶來的愉快氛圍，我又嘗試鼓勵陽陽把那只“鬼”畫出來，她雖然有點緊張和遲疑，但是情緒放松多了。在我的指導下，從身體輪廓開始，到具體的五官細節，她最終把自己心中的“鬼”畫出來了（見圖2）。

圖2 陽陽的《鬼》

陽陽在畫完以后長長地舒了一口氣，她把筆放下，告訴我畫好了。她的身體語言在向我傳遞一個信息：她已經不那么懼怕它了。

4. 分享水果，借水果畫出一個“鬼”

我讓陽陽休息一下，給了她一個蘋果，打算利用她吃蘋果的時間好好地研究一下她的作品，卻不料事情的轉機就在這個時候出現了。陽陽在美美地享受完我給的蘋果后，開始打量起我桌上的其他水果，我又給了她一個獼猴桃，她也笑著接受了。我問陽陽：你是不是很喜歡吃水果？她拼命點點頭，還說家里每天有很多水果吃，今天在學校里沒有吃水果，正餓著呢。我忽然產生了一個想法：“陽陽，老師發現你剛才的畫里面好像也藏著很多水果的影子呢。”陽陽覺得很奇怪，我指了指她畫中的“帽子”，“你看，這很像一顆葡萄”，又指著其他幾個地方“這像香蕉，這像西瓜……”我注意到陽陽驚奇地瞪大眼睛，半天她才反應過來：“是啊！”我又提示她：“這里還有幾個地方不能用這些水果來表示，要不你試試看哪些水果代替比較適合吧。”陽陽顯然對這項任務充滿了興趣，她拿起筆開始畫，不時還和我討論一下，聽聽我的意見。在這個過程中，我能感受到她非常快樂和積極。終于畫好了，陽陽非常開心，我試著問她：現在你還怕它嗎？陽陽搖搖頭，表示自己已經不害怕了。

5. 家庭作業：和媽媽一起動手，做“水果鬼”，并把它吃掉

為了鞏固療效，我給陽陽布置了家庭作業：周末和媽媽一起去買水果，然后按照自己畫的“水果鬼”，做出一個“水果鬼”，最后和媽媽吃掉。我還和陽陽分享了具體制作的難點和要點。她的興趣又一次被我激起來。咨詢結束后，在和陽陽媽媽的交流中，我也把這個任務告訴了她，希望她能夠一起完成，也提醒陽陽媽媽要注意多花一點時間在女兒身上，鞏固和優化自己在女兒心目中的崇高地位。

五、輔導效果及反思

一周后，陽陽媽媽和我聯系，告訴我陽陽已經從害怕“死亡、鬼怪”的陰影中走出來了，而且在做“水果鬼”的過程中，母女倆都感覺很開心，交流的特別多。一個月以后回訪，陽陽媽媽也明確告知陽陽對“怕鬼”這個問題已不再提起，對我的輔導表示感激。

游戲是兒童表達自我、展示自我的一種良好途徑。在游戲中，兒童將內在的焦慮外顯化，并通過與游戲治療師的互動，增加對自我行為和情緒的認識，并促進個人發展，加強自我面對困難的信心和能力。

在陽陽的案例中，我運用了簡單的游戲治療法，達到了一定的效果。當然，由于時間比較緊張，咨詢方案的產生相當倉促，對游戲室、游戲材料不能很好地準備，這也造成了咨詢中其他問題的存在，在以后的咨詢中有待改進。

（作者單位：浙江省紹興市越城區稽山中學，紹興，312000）

編輯 / 王晶晶 終校 / 于 洪