讓學生的想象展翅飛翔

畢書琴

愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，是知識進化的源泉。”的確，想象力是學生智力活動的基礎，也是智力發展的體現。想象力就好比翅膀，只有兩方面結合，智力才能如矯健的雄鷹，在知識這片廣闊的藍天上自由翱翔，才能讓學生的個性得到充分發展。

一、激發興趣，營造想象的氛圍

首先，要允許言論自由。在課堂上只有允許思想上的自由，才會有心靈上的解放，才會有真知灼見的出現。因此，在教學過程中，我提倡“童言無忌”，不對學生的獨特想法進行批評甚至批判，使其獲得言論的安全感，消除發表意見的顧慮。讓孩子們暢所欲言，精神上時刻處于放松狀態，在這種氛圍中，任思路縱橫，任想法涌動，任想象的翅膀自由飛翔。教師只是教學中的指導者，不要限制學生的思考，保證學生在不受老師的影響下作深入的思考，并努力引導學生多角度思考問題，保證學生思維活躍。有了想象的興趣，學生才能積極思維，發展想象力。

其次，要在增進師生間情感交流的基礎上，營造良好的教學氛圍。教師作為課堂教學的主控者，要善于營造和諧的氛圍，讓學生對所學內容產生濃厚的興趣，并積極主動地投入進去，善于動腦動口。使他們通過親自參與，感受到自身價值的所在，體驗到創造性學習的樂趣。只有培養了學生的學習興趣，學生才會主動學習，才會有思想的解放、思維的活躍、潛能的發揮，才能創新。

二、立足課本，挖掘想象的內容

“形象”的感受，“情感”的激發，往往離不開想象，想象越豐富，對課文的感悟就越深刻。因此，在閱讀教學時，應立足課本，運用多種形式，讓兒童充分展開想象的翅膀，這將大大有利于兒童想象力的發展。

1.讓靜止的詞語活起來

字詞教學往往比較枯燥無味，但在教學中如果不失時機地讓學生發揮想象，讓靜止的生字靈活起來，就能更好地培養學生的創造想象力。可以讓學生根據字義想象畫面，根據字義體悟情感，根據字義做動作，根據字義編故事，根據字義即興表演等，用想象賦予一個個生字詞語以靈性。比如：在教學“兇相畢露”時，在學生已經明白“畢”的意思是完全時，讓學生根據詞的意思想象，做出“兇惡的樣子完全顯露出來”的樣子；《大海中永生》一課中的“嗚咽”一詞，學生通過查字典都明白它的意思是“小聲地哭泣”，但此時怎樣才能讓學生真正從文字的背后理解這個詞語的意思呢？通過讓學生想象一代偉人鄧小平去世后，舉國上下，乃至全世界人民都沉浸在悲痛之中。在此過程中，學生積極思維，放飛想象，體悟到詞語的豐富情感，從而在不知不覺中提高了想象力。

2.讓精美的插圖動起來

蘇教版教材中，大部分課文都配有精美的插圖，部分老師在教學過程中往往不能很好地利用插圖，忽視插圖的作用，或者只是象征性地讓學生進行簡單的觀察，走過場。其實，如果能充分利用插圖培養學生的想象力，就會達到意想不到的效果。

在教學《清平樂村居》一課時，我是這樣利用插圖的。教學時，首先出示文中的插圖，讓學生仔細觀察文中插圖，通過合理的想象，說一說圖中所描繪的景物；其次，想象圖中的人物在干什么，會說些什么，想些什么。學生一邊觀察，一邊想象一家五口其樂融融的美好生活。幾分鐘后，一幅靜止不動的畫面變成了鮮活生動的畫面表現出來。有的學生不僅把老兩口的神態刻畫得活靈活現，還把他們的動作和交談的語言都描繪得細致入微；把他們的大兒子在田中勞作，二兒子編織雞籠，小兒子趴在小溪邊剝蓮蓬的情景也想象得生動有趣。教學中，我不放過課文中的每一幅插圖，鼓勵學生大膽想象，盡情想象，充分發揮想象力，想方設法將一幅幅單一靜止的畫面變成生動有趣的場面。教學《黃山奇松》時，我讓學生觀察插圖中的松樹，想象每一棵樹的姿態，哪一棵是迎客松？哪一棵是陪客松？哪一棵是送客松？除了文中給我們列舉的形狀外，你根據插圖還能想象出黃山松有哪些姿態？……此時，黃山松的千姿百態，通過學生的想象已經變得更加奇特。就這樣學生在愉快的想象中，輕松地掌握了課文的內容，了解了黃山松的特點——奇。

3.讓內涵豐富的標點舞起來

精彩的文章中，一個標點往往有著豐富的內涵。在小學課本中，課文中出現省略號是很常見的。如果教師善于抓住課文中的省略號，讓學生聯系上下文或運用已有的生活經驗或情感體驗，想象省略號所省略的內容，就能使學生的想象力得到很好的發揮。

三、巧補空白，拓寬想象的空間

小學課本里收集的基本上都是文質兼美的文章：其中有的詞句內涵豐富，耐人尋味；有的人物心理描寫凝練；有的省略情節，令人遐想；有的結尾戛然而止……給讀者留有極其廣闊的想象空間。教學時，根據不同的情況，可以采用多種形式對學生進行想象訓練。

1.關聯法

有些課文，看起來內容好像彼此互不關聯，但運用一定手段，使它們相互聯系，也可以編織出一段美妙的故事。如學了《裝滿昆蟲的衣袋》和《金蟬脫殼》之后，可引導學生把《金蟬脫殼》中作者見到的金蟬脫殼的奇異景象與酷愛昆蟲的法布爾聯系起來，讓學生想象，假如金蟬脫殼的情景正巧被法布爾看見了會是怎樣的情景呢？讓學生想象“一天，法布爾來到園子里，……”他看到什么，會怎么做怎么想？怎么說？這樣，把法布爾和金蟬聯系在一起，又發生了一個奇妙而有趣的故事。

2.重現法

課文中生動形象、寓意深厚的文字描寫，通過教師繪聲繪色、入情入理的朗讀，喚起學生頭腦中深刻的體驗和豐富的想象，就可以達到良好的教學效果。如教學《黃果樹瀑布》時，可引導學生反復朗讀，緊扣描寫黃果樹瀑布形態寬、聲響大特點的詞語“懸掛、折為三疊、寬幅白練、瀉、嘩嘩、千萬架、大合奏、如雨霧般騰空而上、隨風飄飛、漫天浮游、高達數百米……”，展開想象，在頭腦中重現美麗壯觀的黃果樹瀑布，并把想象到的用語言描述出來。

總之，學生的思維既形象又活躍，他們是最富有想象力的群體，因此，充分、合理地利用教材優勢，抓住課堂教學這一主陣地，注重學生興趣的培養，學生的想象力一定會有較大發展。