轉變角色，自主發揮，書寫精彩人生

馬宏斌

摘 要： 在新課改中，教師必須轉變角色，發揮學生的主體作用，寫作方面尤其如此。作者認真反思，全力轉換角色，以新課改為指導，以中學生作文自主寫作實驗為平臺，改進作文教學方法，科學規劃，提高其寫作水平。

關鍵詞： 新課改 教師 角色轉變 學生自主寫作

近幾年，教育部門組織實施新課改，教者積極參加，深入了解、學習其思想、制度、措施和方法，并以此來探討、總結自己主持的中學語文自主式教育改革實驗①中關于寫作方面的理論知識和實踐經驗②，發現有諸多不足，亟待完善。究其原因，關鍵是受傳統思想的桎梏，教者沒有很好地轉變自己在作文教學中的角色。鑒于此，教者決定認真反思，全力轉換角色，以新課改為指導，中學生作文自主寫作實驗為平臺，認真分析學生情況，改進作文訓練方法，科學規劃，用心操作，提高其寫作水平。

一、制訂計劃。根據班級和學生情況，要制訂出一個科學、嚴謹、有利于實施的寫作計劃，同時學生自主制訂指導自己寫作訓練的短期與長期計劃。

二、成立管理組織。因為是自主寫作，所以老師從旁指導即可，不必對學生指手畫腳，從而影響其自主性。不過，不干涉并不代表放任自流，于是成立了自主寫作管理小組。管理小組共有三人，由語文課代表和兩名喜好寫作又熱心于管理的同學組成，他們負責寫作訓練中作業收繳、下發；主持和督促修改、交流與反思；反饋學生寫作心理動態。任期一學期，由學生評選。

三、選材、選題。在教師的組織下，學生按座位、愛好或友情關系，成立寫作小組，每組5到6人，自主選出組長并制訂本組寫作計劃，交由老師審批實施。寫作前，每組可自主確定體裁、題材；也可共同協商分工，如甲組寫歷史散文，乙組則寫作游記，丙組寫抒情散文等。至于寫作題目，則由各小組命題（每組3個左右），然后全班投票表決。

四、作文修改。分自改、互改、交流、老師批閱四部分。自改時，可以先擱置幾天，這樣就能發現寫作時被忽略的問題。然后根據寫作水平，將學生分組。高水平學生強強聯手；中等水平的同學自由組合，取長補短；低水平同學由高水平同學幫扶。修改文章并不是簡單改錯，也可以點評其優點。修改時，要全方位分析、評價，盡量做到細致入微，知無不言、言無不盡，以眉批、旁批和尾批為主。之后自己自查自糾，點評互改，互相交流。交流可口頭，亦可書面，最好是以作文本為平臺進行書面交流，從而體現出修改的全貌，便于教師全面掌控。若有爭執，請教師評判，予以解決……部分學生修改全面、到位、深刻，或作文本紅成一片，或批語多于原文，或點評入木三分……一段時間后，許多學生越過老師，自主互改，養成習慣。水平低者和中間者進步；水平高者得到鍛煉；老師評閱更省時省力。

五、交流探究，反思提高。學生作為寫作的主體，對寫作的感受最深刻，有強烈的交流探究愿望。于是教師根據學生的要求設置了寫作交流課，由管理小組組織，老師參與。學生可以就作文的評議、總結、反思、方法探究等發表自己的見解，成效顯著。如有人質疑學生或老師的修改意見；或建議準備錯題本，自主總結并更正寫作中出現的問題；或提出收發作業時交流雙方碰頭，防止作文本丟失，也便于溝通；或呼吁課前3分鐘誦讀學生作文，防抄襲，促交流；也有學生希望觀山品水（校內可行，校外不能）……

六、日常訓練與寫作活動、競賽相結合。學生要提高寫作水平，必須將平時訓練與寫作競賽結合起來。鑒于此，教師與學生協商，制定多項措施，以激發其寫作興趣。①課本、采風相結合，達到理論、實踐雙豐收。根據教材與實驗要求，教者指導學生將所學理論知識運用到課外練筆中去。如寫記敘文，可以多關注身邊的人和事；寫游記，鼓勵學生游歷海藏寺、鳩摩羅什寺、白塔寺、祁連山、小三峽等武威人文自然景觀，以陶情怡性、修身養德，提升寫作境界。②教者將期中、期末總成績分為平時和考試兩個模塊，平時成績占40%，其中包含寫作。具體測算方式是：作文分數總和/總次數*40%*35%。③參加學校寫作活動。每學期進行幾次班級、班際作文競賽；鼓勵同學們參加學校作文競賽；參加學校淺草文學社，并在校刊《足跡》上發表文章；向校廣播站投稿等。④參加校外寫作活動。教者先后多次組織學生參與上級教育主管部門組織的寫作競賽活動，如“中學生書信大賽”，“武威市中學生作文競賽”，甘肅省“英才杯”作文競賽，全國中語會作文評比，陜師大《中學語文教學參考》雜志社、中國語文報刊協會聯合主辦的全國“好作文杯”作文競賽等，成果豐碩。

通過以上措施，教者積極轉變寫作教學觀念，一心為學生服務，想學生之所想，思學生之所思，用心謀劃，細心操作，激發了學生寫作的積極性，使他們一改往日心不在焉、被動接受，甚至是逃避拒絕的做法，積極響應，認真組織，用心討論、熱烈選題、細心修改、深刻反思，全面探討、交流。在此情形下，他們的寫作水平提升很快，作文立意高遠、文從字順、文思流暢。

當然，作文教學是無止境的，我的這些淺陋的見解還有許多不足，有待完善，今后將繼續探究，積極轉變自身角色，培養學生自主寫作的習慣與能力，以期取得更好的成績。

注釋：

①“中學語文自主式教育教學改革實驗”是由教者主持，被甘肅省教委定為省“十一五”重點課題，2010年通過驗收，被評為省級優秀課題。該課題主張學生自主學習，重視實踐活動，認為學習過程與學習成績同等重要。

②《讓學生在自主學習中陶冶情操，升華靈魂——淺談作文教學新思路》（《讀與寫》2009年第9期106頁）。