談初中生數學自主學習能力的培養

李樹財

摘 要： 在全面貫徹素質教育的今天，加強對初中生自主學習能力的培養，充分調動他們自主學習的主觀能動性，促使學生“主動學習”、“高效學習”顯得非常重要。作為初中基礎性學科數學教師，我們更應該加強對學生自主學習能力的培養，努力為學生創造主動參與的課堂環境，積極啟發學生主動設疑，創新課堂教學模式，只有這樣才能有效提高初中生自主學習能力。

關鍵詞： 初中數學教學 自主學習能力 培養方法

隨著社會的不斷發展，在全面貫徹素質教育的今天，加強對初中生自主學習能力的培養，充分調動他們自主學習的主觀能動性，促使初中生“主動學習”、“高效學習”顯得非常重要。因此，我們必須把培養初中生自主學習的能力作為課堂教學的首要任務。

自主學習是初中生在學習過程中一種積極、自覺的個體學習行為，它表現為初中生在學習過程中具有較強的求知欲、積極參與、善于思考的特點。它能夠調動初中生的主觀能動性與求知欲，能夠使他們獲得積極、樂觀的求知體驗，從而獲得創新能力的提高，進而使他們真正體會到“我要學”的樂趣。

一、努力創造主動參與的課堂教學環境，培養初中生自主學習的能力。

要培養初中生的自主學習能力，創造和諧的自主學習課堂教學環境尤為重要。由此可見，教學環境和學習熱情對學生的自主學習非常重要。課堂教學中，我們要根據初中生的年齡特點、知識的構成、認知水平等實際情況，充分利用他們認知的“潛質”，為他們提供豐富的認知材料，從他們耳熟能詳的事例入手，創設生動、形象、有趣的問題情境，使他們易于產生疑問，激發他們思考的欲望，同時還要注意他們在課堂學習中的情感變化，努力營造愉悅、寬松、快樂的課堂氛圍，為每一名初中生都提供展現自我的平臺和機會，使他們真正感到自己就是課堂的小主人。因而數學教師在課堂教學中應盡量少講，把更多的時間和空間留給學生；有些數學問題只要點撥就行，絕不給出答案，盡量采用啟發式教學，引導他們獨立思考，進而提高他們的自主學習能力。并且要留給他們充足的時間去實踐、去探索、去交流，把課堂教學轉化為學生的主動探究，進而有效提高學生的自主學習能力。

二、啟發初中生主動設疑，培養自主學習習慣。

課堂教學的根本目的在于積極引導學生主動思考，培養能力，而質疑是積極思考的前提，因此我們在課堂教學中要精心設計，巧妙置疑，讓初中生充分展現主動參與的個性魅力。所以教師不僅要善于設疑，而且積極鼓勵學生大膽質疑，還要積極鼓勵學生大膽提出他們的獨到見解，并且要想盡辦法保護他們提問的積極性。同時，我們還要傳授給他們質疑的方法，例如推證法、反問法、演繹法、聯想法等。只要我們不斷堅持，必然會提高學生主動設疑的興趣，增強他們主動設疑的勇氣與信心。

三、必須適時引導，促進初中生自主學習能力的發展。

適時引導，能夠有效促進初中生自主學習能力的提高，初中數學課堂教學更要著眼于引導，通過適時適度的引導有效激發初中生的自主學習積極性，以產生積極自主參與課堂教學活動的良好效應。

1.在課堂教學中，我們要巧妙設計教學導入，一開始就要把學生帶入最好的學習狀態，這對整節課的學習效果具有重要的意義。例如我在講授《生活中的立體圖形》這一章節時，準備了學生熟悉的教科書、鉛筆盒、足球、杯子、板擦、可樂瓶、蘋果、玻璃杯等，讓他們對這些物品觀察后，提出問題：老師準備的這些物品哪些形狀與球體、柱體相似？哪些與長方形相似？這樣設疑從實際問題入手，提出與教學內容有關的問題，引起了學生的注意力，使他們能夠積極、自主地去探究新知。

2.加強數學與社會生活的聯系，引導初中生關注社會、生活。在課堂教學中，我們要盡可能創造性地融入一些生活因素，加強課堂教學與社會、生活的聯系，這樣就會使初中生感受到數學就在他們身邊，進而增強他們學習知識的信心，提高數學應用能力。

3.有效激趣，我們要積極利用多媒體教學技術激發初中生的學習興趣，增強課堂教學的藝術性、趣味性，激發自主學習的積極性和興趣。我們要特別注意學生原有知識的個體差異，積極引導，個別輔導；對學習相對較差的學生我們還要降低要求，樹立學習榜樣，充分發揮榜樣的作用，以更好地提高初中生的學習積極性。

4.積極鼓勵學生的創新精神，對他們在教學中提出的新見解、新觀點、新問題，我們不要急于表態和否定，而是要他們在討論探究中再去思考問題，反饋問題。我們要積極保護學生這種質疑、創新精神，在提高自主學習的能力基礎上，還要想盡辦法激發他們的創新思維，使他們真正做到樂學、善思。

四、創新課堂教學模式，培養學生自主學習能力。

新課標中先進的教學理念，要求數學教師在課堂教學中要不斷創新課堂教學模式，使初中數學課堂教學更加生動、形象，更加有趣，使他們能夠自主選擇自己喜愛的教學模式，他們在主動參與過程中實現教學目標。在課堂教學中要積極探索、善于思考、樂于發言，充分發揮學生學習特長，真正體現學生在整個課堂教學過程中的主體地位，使他們的自主學習能力得到長足發展。

我們要創設開放式課堂，強化初中生的自主學習意識，挖掘教材潛在因素，創設想象情境，進而使自主學習意識高效轉化為自主學習能力。

總之，課堂教學過程就是初中生認知客觀世界的漸進過程，是學生主體地位充分體現的過程。在這一過程中，初中數學教師要積極營造寬松、愉悅的課堂學習氛圍，不斷激發學生的求知欲和主觀能動性，使他們真正做到“樂學”；充分調動學生自主能動性，讓他們積極參與課堂學習，使他們真正做到“能學”；還要注意對學生進行學法指導，培養他們的自主學習能力，使他們真正做到“會學”。只有這樣，才能使初中生的數學綜合素質得到有效提高和發展。