激發學生學習興趣 提高高中語文教學質量

趙艷娟

摘要：高中語文教師一定要改變傳統的教學方式，發揮學生的主體作用，下大力氣激發學生的學習興趣，善于設置情境，讓學生身臨其境地學習，以情激趣，提高其教學質量。教學語言也要富有文采，幽默詼諧，讓語文課堂充滿笑聲、掌聲。教師還要注重學生課外閱讀的積累，以讀帶寫，以寫促讀，從而讓學生養成勤于學習的好習慣。教師要把激發學生學習語文的興趣當成一項長期的工作來抓，放眼未來，緊抓不懈。

關鍵詞：高中語文；學習興趣；教學質量

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）52-0077-02

興趣是最好的教師。要想讓學生學好語文，就要激發學生的學習興趣。因此，在高中語文教學中，教師一定要下大力氣培養學生的學習興趣，這樣有利于提高學生的學習效率。這已成為目前高中語文教學的重要任務，只有激發學生持久的學習動機和學習興趣，才能促使其自主學習，養成主動探究的好習慣。當前，高中學生學習語文的興趣低下，沒有強烈的欲望，基本處于被動學習狀態。那么，如何激發學生的學習興趣呢？筆者認為可以從以下幾方面入手。

一、高中語文教師要改變傳統教學方式，發揮學生的主體作用，挖掘其潛力

高效的語文課堂是以學生為主體、教師為指導的場所，在課堂上一定充分發揮學生的主體作用，激發學生的學習興趣，培養其良好的學習習慣，給他們自主思考的時間，使其主動參與到課堂教學中來。筆者就經常把學習的主動權下放到學生的身上，讓其變成課堂的主人，充分調動其學習積極性，使課堂氣氛活躍，個個勇于討論，積極發言。只要有機會，筆者就會讓學生上臺發言，并請兩位同學上來評價，讓學生在膽量、信心和語言表達等方面都得到鍛煉。在講授課文的教學中，筆者也會把任務留給學生，讓學生帶著問題去學習，自己去尋求答案，充分發揮學生的積極性。筆者一直注重傳授學生科學有效的學習方法，真正做到授生以“漁”，教最終是為了不教，使其掌握科學有效的學習方法，并能觸類旁通，舉一反三，真正做到了從興趣出發，提高學生的學習能力。

二、高中語文教師要善于設置情境，以情激趣，提高教學質量

高中教材中的課文都是優秀的作品，一部分作品都文質兼美。教學中，高中語文教師一定要按照不同的教學內容，選用最優秀的教學方法，精心安排教學環節，把學生的興趣激發起來，讓學生在興趣高昂和精神振奮的狀態下投入到學習中來。尤其是一些寫景文章，更適合運用情境設置法。如“桂林山水”一課，教學一開始，筆者就放了一段桂林的視頻，再現了桂林山水的奇特風光，那清秀、奇異、美麗的勝景讓人陶醉，讓人禁不住贊嘆它，學生個個專心致志，不約而同地發出了贊嘆，學生一下子被吸引住了，帶著對美好景色地向往，帶著對祖國山河的贊美之情走入正課。筆者邊齊讀這文質兼美的文章，邊回味剛剛眼前泛過的美景，情景交融，產生了共鳴。接下來的鑒賞比賽，把教學提到了高峰。按照之前的探究小組，每組至少選出三處或三處以上美景進行鑒賞評比，看一看哪個組說得最恰如其分。學生各抒己見，分別找出了自己認為最美的句子加以鑒賞，把桂林山水的美都挖掘得淋漓盡致。最后，筆者又配樂進行范讀，學生被教師營造的唯美氛圍吸引，產生了極大的學習興趣。

三、高中語文教師的語言一定要富有文采，幽默詼諧

語言是人交際的重要工具，語文教師的語言一定要富有文采，因為在課堂教學中，教師如果講得有聲有色，詼諧幽默，學生自然也愿意聽，樂意聽，從而使教學質量得到提高。魏書生教師的課，總是運用輕松愉快，幽默風趣的語言使課堂增色不少。每堂課都讓學生有笑聲、有掌聲，這種良好的課堂氛圍，自然能夠激發學生的學習興趣，提高其學習興趣，并快速掌握相關知識。可是，現在有的語文教師講課語言貧乏，枯燥無味，總是不停地在黑板上涂涂畫畫。這樣的課堂，學生自然提不起興趣，不想聽，也不愿意學，打消了學生學習的積極性，失去了學習語文的信心。所以，教師一定要讓自己的教學語言文采飛揚，詼諧幽默，從而激發學生的學習興趣，提高教學質量。

四、語文教師要用大量的課外閱讀來激發學生的學習興趣

語文學習重在積累，多讀書是培養學生語文興趣的關鍵。筆者認為，引導學生多讀一些世界名著，感受經典作品的藝術魅力。讀的時候，教師要引導學生注意力集中，口、眼、心并用，大腦也要跟著思考，讀到好的地方要記憶，多借鑒名家作品的優點，當經過了大量閱讀之后，學生的閱讀興趣會大增。

閱讀是吸收，寫作是傾吐。兩者相輔相成，不可分割。教師要引導學生在讀的過程中多寫隨筆、讀后感。在讀的過程中也可以模仿一些作者的寫作風格，不斷地博采眾長，最終形成自己的一套寫作風格。寫完作文之后，一定要注重修改，從段落到結構，從字詞到句子，都要認真修改，時間一長，學生的寫作水平一定會有大幅提升。

五、高中語文教師要把激發學習興趣當成一項長期工作來抓，放眼未來

高中語文教師一定要樹立學習語文“放眼未來”的理念，激發興趣。語文教育本身就是終身教育，是教會學生做人、做事的學問，授之以魚不如授之以漁，素質教育的目的就是教學生學會學習、學會做人。也許深挖課本、情境教學、練寫日記等內容短期內不會見效果，但是從長遠來看，對學生的終身進步都有很大的幫助。也許現行的應試教育體制，高分定終身，語文學習見效又慢，所以經常淪為沒人想學的尷尬境地。但是，高中語文教師一定要放眼未來，著眼于學生的素質教育，使其真正有益于學生的終身發展。

綜上所述，語文學習在人們的生活和學習中占有非常重要的地位，高中的語文學習尤為重要，它是重中之重。但當前學生學習語文的興趣，教法單調刻板，往往只注重成績，不注重能力，從而打消了學生的學習積極性，忽視了語文的價值所在。所以，高中語文教師一定要改變傳統的教學方法，以學生為主體，教師為主導，發揮學生的主人翁地位，激發其學習興趣。教師可用設置教學情境法，以情激趣。教師的語言一定要富有文采，幽默詼諧，吸引學生的注意力。另外，教師要注重學生的課外閱讀，并多練筆，把激發學生的學習興趣當成一項長期的工程來抓，放眼未來，緊抓不懈。