萬紫千紅“文滿堂”

仲靜靜

摘 要： 新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)英語課堂應(yīng)該是輕松、和諧的，英語教學(xué)應(yīng)該是開放的、多向的、人文化的。這種英語課堂教學(xué)需要文化的底蘊(yùn)、情感的支撐，飽含文化積淀和情感基調(diào)的英語課堂才能滿足小學(xué)生的興趣，所以英語教師要追尋英語課堂中的文化氣息。

關(guān)鍵詞： 英語課堂教學(xué) 文化氣息 文化差異

教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，理所當(dāng)然就是知識、文化、文明的傳承者。因此英語教師在課堂上傳授知識的同時，也要傳播英語文化，讓英語課堂散發(fā)著怡人的文化氣息。然而大部分英語教師在課堂上確實(shí)是優(yōu)秀的知識傳授者，我們往往會忽視教授的是一門語言，它本身就傳遞著她所特有的異域的文化氣息，而這種與眾不同的文化氣息又內(nèi)隱于知識之中。英語教師怎樣在平時的英語課堂教學(xué)中滲透文化教育，從而在英語課堂教學(xué)中尋找并感悟具有異域色彩的文化氣息呢？

一、讓文化氣息滋潤英語課堂

英語課堂有了文化的積淀才會更加絢麗多彩。教師要想讓英語課堂彌漫文化氣息，就要在傳授知識的同時，潤物細(xì)無聲地引領(lǐng)學(xué)生一起尋找并感悟內(nèi)隱于課堂知識中的文化氣息。教師應(yīng)充分考慮到小學(xué)生好奇心強(qiáng)、對新鮮事物感興趣的特點(diǎn)，設(shè)計豐富多彩的文化教學(xué)活動，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)英語的可持續(xù)發(fā)展，因此，創(chuàng)新的英語課堂需要文化的潤澤。

“黑色星期五”、“White elephant”，孩子們會好奇，為什么星期五會是黑色的，大象怎么會是白色的呢？中國孩子在不理解外國文化的情況下也許會有這樣的疑問。由此可見，孩子要想完全掌握并靈活運(yùn)用英語這門語言，光學(xué)習(xí)好單詞、句型、語法還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們要認(rèn)識到學(xué)生不能靈活運(yùn)用課堂所學(xué)進(jìn)行有效的交流，原因不是他們沒學(xué)好句子，而是他們不知道如何開口，只有讓學(xué)生了解了英語文化，學(xué)生才能真正打開話匣子，靈活有效地把所學(xué)知識運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活中。

二、教師——課堂英語文化的引領(lǐng)者

1.英語是文化的媒介和載體。

“文化是一種生活方式，文化是我們生存、思維、感覺和別人發(fā)生關(guān)系的主要環(huán)節(jié)，是聯(lián)結(jié)人們的黏合劑”。英語是一門語言，是異國文化的產(chǎn)物，英語也有她特有的文化底蘊(yùn)。因此英語教師在課堂上應(yīng)該讓學(xué)生了解一下外國的風(fēng)土人情，讓他們感受原汁原味的英語，學(xué)生只有了解了這種異域文化，才能夠大方得體地把所學(xué)英語運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活中。

2.文化是架起英語課堂走向文化課堂的橋梁。

英語課堂上，有些英語老師的課堂陷入了花架子，而有些老師只顧埋頭教單詞、句子、語法，等等，累得不亦說乎，卻事倍功半。究其原因也許就在于，孩子們在這樣的課堂中只是單一的知識的接受者，他們沒有絲毫的興趣。試問英語課堂的活力何在？其實(shí)小學(xué)生對他們所學(xué)的語言所蘊(yùn)含的異國文化一定感興趣，如果課堂教學(xué)不局限于機(jī)械地操練令人乏味的單詞、句型和語法，而是把所學(xué)的知識和它的本土文化鏈接起來，那么也許會達(dá)到事半功倍的效果。例如：在學(xué)習(xí)動物的名稱時我們可以介紹一下有關(guān)動物的經(jīng)典卡通片：Lion King《獅子王》，F(xiàn)inding Nemo 《海底總動員》，Mickey and Donald《米老鼠和唐老鴨》，Garfield《加菲貓》，Bugs Bunnys 1001 Rabbit Tales《兔八哥的1001個傳說》。這樣豐富多彩的英語課堂一定深受孩子們的喜愛。

中西方文化存在差異，教師有必要在課堂上介紹相關(guān)的西方文化。例如：“龍”是中華民族的象征，在翻譯時，“龍”常常被翻譯成“Dragon”，但是在英文中，“Dragon”是邪惡的怪物。還有美國人對狗有好感，所以美國人有時親昵地管自己的孩子叫狗（He is a dog），但是這在中國人看來簡直是不可理喻的。中國人只有了解了美國人對狗的含義的理解，方能正確理解“He is a dog.”這句話的真正意義。如中國人見面喜歡問“Where，What…”等而這在無形之中就侵犯了外國人的隱私，外國人在見面時會簡單地說Nice to meet you。和外國人交談時要注意保持一定的距離，靠得太近他們會感到不自在。正因?yàn)檫@些文化的差異，英語教師在課堂上不應(yīng)該照本宣科，而應(yīng)該讓學(xué)生了解外國的風(fēng)土人情，為學(xué)生運(yùn)用英語做好鋪墊。

三、感受文化差異，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

語言不是通過機(jī)械性的操練而習(xí)得的，而是要融化在有情景的對話之中，力求使學(xué)生在運(yùn)用時因人而異。所以英語教師有必要在英語課堂中滲透文化教育，那么英語教師該怎么做呢？以下是我的一些建議。

1.讓文化氣息彌漫英語課堂。

英語教師要善于尋找課堂中的文化味。教師在平時的課堂教學(xué)中要讓學(xué)生耳濡目染。比如，我在課堂教學(xué)中會讓學(xué)生分組比賽讀書，當(dāng)男女生比賽時，男孩女孩都想展示自己，他們都爭先恐后地說“Me，Me，Me…”這個時候我告訴他們“Ladies first”，開始學(xué)生不明白什么意思，我就向這群好奇的孩子講解外國的紳士風(fēng)度，外國的男士很尊重女士，他們會主動為女士打開車門，在以后的英語課堂上男孩子們個個都像小紳士一樣文明。

2.因“人”施教，增加英語課堂的文化風(fēng)采。

我們可以充分利用小學(xué)生天生好奇心強(qiáng)、對新鮮事物感興趣的特點(diǎn)通過增加英語課堂的文化風(fēng)采來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生喜愛上飄滿文化氣息的英語課堂。例如教師在教授顏色類單詞時，如果我們在此做個嘗試來—個文化鏈接，就可以把顏色和Whats your job？聯(lián)系起來，學(xué)生也許會感覺不可思議，他們就有了學(xué)習(xí)的興趣。我們正好可以抓住這個機(jī)會來讓學(xué)生了解一下英語中的職業(yè)文化，在英美等一些西方國家，人們經(jīng)常因職業(yè)身份的差異在工作時穿不同顏色的衣服，如：White-collar（白領(lǐng)），Blue-collar（藍(lán)領(lǐng)），pink-collar（粉領(lǐng)），gray-collar（灰領(lǐng)），green-collar（綠領(lǐng)），等等。學(xué)生現(xiàn)在知道了英語中的顏色文化，顏色與工作之間還有著這樣千絲萬縷的聯(lián)系。對于這樣富有文化色彩的英語課堂，孩子們才會樂此不疲。

3.為英語課堂創(chuàng)造“文化味”。

小學(xué)生有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，他們渴望得到老師的肯定和表揚(yáng)。教師可以在課堂上利用學(xué)生的這一特點(diǎn)為英語課堂的文化滲透多創(chuàng)造機(jī)會。在課堂教學(xué)中的Free talk這一環(huán)節(jié)，我會拋磚引玉地先問學(xué)生一些問題。當(dāng)學(xué)生問我What are you going to do？時，我會很抱歉地說：“Im sorry.Its a secret.”并且告訴他們在外國這樣問是不禮貌的。當(dāng)學(xué)生問我：“Whats the weather like today？”時，我會贊賞地說：“Wonderful！ Its a good question.”

追尋英語課堂的文化氣息既可以讓學(xué)生了解西方的文化，又能讓孩子們喜愛上富有文化內(nèi)涵的英語課。飽含文化底蘊(yùn)的英語課堂會更加多元化、開放化和人文化，飽含文化氣息的英語課堂才能更加輕松、和諧。所以英語教師要尋找英語課堂中的文化氣息，并讓學(xué)生在這濃郁的文化氣息中快樂學(xué)習(xí)英語，在絢麗多彩的生活中靈活運(yùn)用英語，讓英語真正走進(jìn)每一個學(xué)生的生活，讓英語獲得每一名學(xué)生的青睞，英語課堂的文化芬芳也必將散發(fā)。