初中英語課堂教學(xué)生活化探析

陳華

摘 要： 課堂教學(xué)生活化就是把“生活”帶進課堂，讓“生活”成為課堂中的一部分，讓學(xué)生在較為真實的環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，運用語言，真正實現(xiàn)在“用中學(xué)”，使課堂更加生動、有趣、高效。

關(guān)鍵詞： 初中英語課堂教學(xué) 教學(xué)生活化 趣味課堂

自古以來，學(xué)校都是學(xué)生受教育的重要場所，而課堂是學(xué)生獲取知識的主要陣地，所不同的是，傳統(tǒng)教學(xué)突出以教師為中心，教師是知識的主要講解和傳授者，學(xué)生純屬被動接受者，所學(xué)知識都是從教師嘴里聽到的，學(xué)生的動手、動腦能力極少得到鍛煉。新課程理念強調(diào)以學(xué)生、活動和任務(wù)為中心，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感體驗，英語教學(xué)尤其強調(diào)在“用”中學(xué)。英語課堂教學(xué)生活化就是從生活中尋找課堂可以利用的資源，并將其用于課堂，這無疑給英語課堂教學(xué)打開了一扇窗，給英語學(xué)習(xí)者插上了翅膀，它讓生活走進課堂，讓真實的語境進入課堂，將課堂悄然變成生活中的某一場景，讓學(xué)生輕輕松松走進課堂，在真實或半真實的語境中感知語言、學(xué)習(xí)語言、嘗試運用語言，最終成為英語使用者。課堂教學(xué)生活化有以下幾方面的優(yōu)點：

一、英語課堂教學(xué)生活化符合語言的真實性原則。

課堂教學(xué)生活化可以創(chuàng)造一個真實或半真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，在這種環(huán)境下，便于學(xué)生學(xué)到語義真實、語用真實的語言。這樣，學(xué)生在將課堂上所學(xué)到東西轉(zhuǎn)換到實際應(yīng)用中時，也更自如、更容易。教師應(yīng)充分利用課本資源，并結(jié)合學(xué)生生活實際，將其融合并搬進課堂。比如在人教七年級（上）教授顏色單詞的時候，可以充分利用學(xué)生所穿五顏六色的衣服，所使用的文具、教室外的花草樹木、藍天白云等學(xué)習(xí)顏色單詞和有關(guān)句型。還可以利用美術(shù)學(xué)科中顏色組合時的變化，設(shè)計成這樣的形式，如：red+white=？，blue+green=？……再者，在學(xué)人教七年級下第二單元Wheres the post office？時，可以將教室的過道命名為不同的街道名，將地名（post office，restaurant，bank...）和街道名，通過不同的方位找不同的地方來學(xué)習(xí)和操練有關(guān)問路和指路的對話，我在教這一單元時，多次使用這種方法，非常直觀、形象，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高，效果十分好，更為重要的是，學(xué)生學(xué)到的都是真實的語言。

二、課堂英語教學(xué)生活化為學(xué)生營造了英語交際氛圍，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握語言。

語言最基本的功能是交際功能，即與人交流。課堂教學(xué)生活化可以模擬生活中的部分場景，為學(xué)生營造一個可以相互交流的語境，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握語言。在學(xué)人教七年級（下）第八單元Id like some noodles時，我基本上把每節(jié)課都設(shè)計成“開餐館”，或用實物，或用圖片在講臺布置了一個小小的“餐館”，學(xué)生有的扮演服務(wù)員，有的扮演顧客，不但把課本的對話用上，還自編自創(chuàng)，學(xué)習(xí)熱情十分高昂，上臺表演更是積極踴躍。這部分內(nèi)容在試卷中常作為“完成對話”的題型出現(xiàn)，通過后期對試卷中這部分內(nèi)容的答題情況進行反饋，學(xué)生掌握得非常好，可見在交際中學(xué)習(xí)語言的強大優(yōu)勢。

三、課堂教學(xué)生活化可以以“趣”促學(xué)，使課堂高效。

“興趣”是最好的老師。對于小學(xué)和初中低年級大多數(shù)學(xué)生來說，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其喜歡上這門課就是最好的方法。如何激“趣”？課堂教學(xué)生活化就是最好的方法。教師將生活中的場景或?qū)W生的實際生活帶入課堂，（比如引入學(xué)生喜歡的話題，學(xué)生生活中遇到的場景），這樣就容易引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望。學(xué)生興趣越高，學(xué)習(xí)效果也越好，課堂也越高效。

四、課堂教學(xué)生活化可以使教師關(guān)注到每一個學(xué)生，有利于學(xué)生成長。

教師要想把教學(xué)生活化，學(xué)生身上就有著取之不盡的資源，教師可以廣泛地去關(guān)注和發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生身上可以利用的資源，為教學(xué)所用。比如A同學(xué)個頭高，B同學(xué)個頭矮，C同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)得好……這些資源在學(xué)習(xí)比較級和最高級時都能用上，再如，學(xué)生的興趣愛好（如：喜歡的顏色、食物、電影、體育運動等）。教師善于在學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)和利用這一資源，也就對學(xué)生有了更多的了解，久而久之，學(xué)生也能感受到他（她）在教師心中的位置，學(xué)生心中潛在的積極的東西得以調(diào)動和發(fā)揮，學(xué)生會拿出更加優(yōu)異的表現(xiàn)讓老師去發(fā)現(xiàn)，贏得老師的贊美，學(xué)生由此步入一種良性的發(fā)展。

五、課堂教學(xué)生活化不僅在課內(nèi)體現(xiàn)，而且延伸到課外。

學(xué)生可以在上課前收集身邊的資料，為上課所用，也可以課后深入生活，比如積極地與外教進行交流做一些調(diào)查（采訪家人、同學(xué)，以及名人的生平事跡）。初一剛學(xué)字母的時候，課堂上學(xué)了一些英語縮寫詞，我先讓學(xué)生課堂上說出他們知道的一些縮寫詞，然后要求學(xué)生課后收集生活中常見的縮寫詞，第二天上課，學(xué)生每人都有收獲，其中最多地收集了大概有50個，令我都感到驚訝。都說課堂才是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，殊不知課外（生活中）依然存在“課堂”。作為一名英語教師，我們應(yīng)該將學(xué)生學(xué)習(xí)英語的天地拓寬，讓學(xué)生無處不在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的契機，最終讓學(xué)生明白英語無處不在，學(xué)英語其實很容易，也很方便。

六、教師實施課堂教學(xué)生活化的要求。

（一）教師要善于動腦筋、想辦法，將課堂與學(xué)生生活緊密掛鉤，盡可能多地為學(xué)生營造生活化的真實或半真實的語言環(huán)境，讓學(xué)生潛移默化地去學(xué)習(xí)英語。現(xiàn)行人教版大多數(shù)話題都與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，教師應(yīng)充分利用教材資源，不失時機地將課本知識與學(xué)生生活實際相聯(lián)系，營造學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，促進學(xué)習(xí)者獲得更大的成功。

（二）實施課堂教學(xué)生活化，教師應(yīng)注意課堂氣氛的把握。教師這種生活化的課堂極其容易調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的心理，學(xué)生的參與度很高，再加上練習(xí)時的自由組合，有時局面容易失控，所以教師要在學(xué)生操練前講明要求，規(guī)定練習(xí)時間，最后應(yīng)該有學(xué)生的展示，以免課堂出現(xiàn)混亂，一發(fā)不可收拾，達不到預(yù)期的效果。

（三）實施課堂教學(xué)生活化，學(xué)生更多地從口語交際入手，學(xué)生在真實的語言環(huán)境中去感悟語言，并口頭運用語言，展示自己所學(xué)，最大限度地實現(xiàn)語言的交際功能，但要想達到真正意義的掌握，就必須落實到筆頭，用文字進行鞏固，教學(xué)上應(yīng)實施聽說領(lǐng)先，讀寫跟上的策略，所以教師應(yīng)該根據(jù)一節(jié)課的知識目標和學(xué)生的口頭練習(xí)情況，布置恰當(dāng)?shù)墓P頭作業(yè)，以保證教學(xué)的實效性。比如在學(xué)生采訪完小組成員喜歡的電影和原因后，先口頭表達，再寫成一段文字，即訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力，又落實到了筆頭。

實施英語課堂教學(xué)生活化，創(chuàng)造真實、半真實的語言環(huán)境，使學(xué)生輕松、愉快地走進課堂，主動、踴躍地參與到英語學(xué)習(xí)中來，體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣，同時學(xué)到真實、實用的語言。實施英語課堂教學(xué)生活化，突出了在“做中學(xué)”（Learning by doing），培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，使英語課堂教學(xué)更加高效。