初中語文綜合性學習淺探

胡江會

摘 要： 初中語文綜合性學習是指教師指導學生合作性地發現問題、分析問題、解決問題的學習模式，在這樣的綜合性學習過程中，要求引導學生主動思考、自覺思考，培養他們自主學習和解決問題的能力。在開展語文綜合性學習時，注意引導學生充分利用身邊的資源，注意發揮學生的主體作用，使學生語文綜合素養得到提高。

關鍵詞： 初中語文教學 綜合性學習 應用策略

所謂初中語文綜合性學習，是指教師指導學生合作性地發現問題、分析問題、解決問題的學習模式，在這樣的綜合性學習過程中，要求引導學生主動思考、自覺地思考，培養他們自主學習和解決問題的能力。以下筆者結合實際對初中語文綜合性學習進行闡述。

一、建立對綜合性學習的正確認識

首先，綜合性學習是一個長期的過程，不是短期進行的游戲。綜合性學習內容要有長期規劃，具體措施要納入計劃之中，有關綜合性學習的標準和規范等教師應提前做好設計。對于學生而言，要意識到綜合性學習的重要價值。為此，教師要讓學生充分感受到綜合性學習的魅力，要讓學生意識到綜合性學習是初中語文教學中的一個特殊版塊。這個版塊對培養聽說讀寫能力均有良好作用，有利于打好學生的初中語文認知基礎，培養能力。只有認識到綜合性學習的重要性，教師和學生才會切實重視綜合性學習活動。

二、綜合性學習要注意開發和利用語文資源

（一）注意開發和利用學校資源

學校作為教育的主陣地，蘊藏著豐富的教育教學資源，其中當然包括語文教學資源。這些資源包括學校內的各種文件規章、宣傳標語、圖書資源等。在語文綜合性學習中，就要注意引導學生對這些學校教學資源進行合理的、充分的應用。比如在教學《蘆花蕩》時，筆者就布置學生課前到學校圖書室查閱相關書籍，了解文章作者孫犁的相關背景及文章的寫作背景，以及文章故事發生時代的相關歷史背景等。由于學生主動參與，學習效果非常好。

（二）注意開發和利用周邊自然環境資源

學校周邊的自然環境是可供利用的綜合性學習資源，特別是農村學校，有著取之不盡的自然資源。在語文教學中，教師可以帶領學生觀察學校周邊的自然景觀或自然事物，并學著描述，訓練思維能力和寫作能力。開始時，教師應引導學生一步步學習觀察和描寫事物，然后放手讓學生逐步學會獨立觀察和描述。時日長了，學生的語言表達能力就會得到提高，思維能力也會得到訓練。

（三）注意開發和利用學校周邊的人文資源

學校周邊的人文資源指所有與人類活動有關的文化資源，如各家各戶的對聯、香火案、婚俗、喪葬習俗及其他傳統的文化資源等。在初中語文教學中，教師完全可以利用這些資源組織學生開展語文綜合性學習。比如，筆者曾經組織學生開展農村香火調研活動，即讓學生分組走訪農村各戶人家，記錄各家香火案上的文字內容，回到學校后匯總交流。通過該活動，學生深入了解了很多民俗文化知識。筆者也曾經讓學生調研地方的婚嫁習俗，通過這一綜合性學習活動，學生全面了解了地方的婚嫁習俗內容。如在民族地區，可以組織學生調研本民族的文化習俗，這樣有利于學生學習和傳承本民族文化，對地方文化保護來說，是件大好事。

（四）注意啟發和培養學生搜集信息的能力

在綜合性學習中，學生的信息搜集能力是很重要的，如果學生有自主搜集信息的能力，則可以獨立完成信息采集、分類、分析等工作，從而形成自主學習和解決問題的能力。因此，教師要注意在綜合性學習中教給學生信息搜集的方法，以及信息分類的技巧和分析的步驟等，引導學生一步步學習信息搜集，逐步形成自主搜集信息的能力。信息搜集的途徑可以是圖書、網絡、他人口述或其他渠道。

（五）注意發揮學生的主體作用

綜合性學習說到底是學生的事情，教師只能起主導作用。一些教師在組織綜合性學習時，往往操之過急，在等待學生自己找答案時毫無耐心，于是索性問題拋出沒多久，就直接講答案。有的甚至由教師把過程和結果通講一遍，學生毫無參與機會。這樣的綜合性學習，沒有發揮學生的主體作用，最終過程結束了，學生沒學到知識，收獲不大。

綜上所述，初中語文綜合性學習是重要的學習版塊，應得到充分的重視。在綜合性學習活動實踐中，教師要注意引導學生開發和利用身邊的學習資源，綜合語文學科和其他學科的內容知識，綜合學生聽、說、讀、寫等各方面的能力，讓學生的學習能力得到培養，語文綜合素養得到提高。

參考文獻：

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