初中語文教學中學生自主閱讀能力培養的策略探究

馬景堯

摘 要： 閱讀教學是初中語文教學的重點，學生閱讀能力的提高是語文教學的教學目標之一。因此，在閱讀教學中，要以生為本，培養學生的自主閱讀能力，掌握各種閱讀方法，達到正確運用閱讀策略進行自主學習活動的目的。本文從閱讀教學存在問題談起，著重探討初中語文教學中學生自主閱讀能力培養的問題。

關鍵詞： 初中語文教學 自主閱讀 閱讀方法 能力培養

《初中語文課程標準》提出初中語文教學要培養學生具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，即聽說讀寫能力。閱讀教學能夠較好地訓練和提高學生這四個方面的能力，因此，加強閱讀教學研究，特別是培養自主閱讀習慣和能力非常重要。

一、認識閱讀教學現狀，提出自主閱讀問題

語文教學中的閱讀教學是我們教育教學的最重要的組成部分，通過閱讀，我們向學生傳授語文知識的基礎，提高工具性與人文性結合的能力，從而在培養學生閱讀能力、養成良好閱讀習慣的基礎上，提高學生的語文素養和能力。

1.傳統教學模式仍盛行

在應試教育背景下，初中閱讀教學較多關注其工具性，教學中比較多的是對文本內容的常規理解，如劃分層次、概括段意、分析詞句、欣賞手法等。雖然這是閱讀教學的重點，也是學生必須掌握的閱讀能力。這些能力的形成不是一朝一夕能實現的，因此，一些老師還是采用“講—練—評”的方式進行教學，學生不能充分發揮學習主動性和能動性，也不能提高學生的自主閱讀能力。

2.創新教學方法流于形式

我們在新課程理念指導下，可能采用情境教學法、互動教學法，讓學生在自主學習和合作探究中提高學習興趣和能力。但是，老師往往過于強調主導作用的發揮，如有的老師雖然開展互動，但是不顧學生的個性思維，還是按照自己的理解或是教學參考給出的說法進行教學。如在《愚公移山》教學中，有的老師總是一味地強調“愚公”的不怕困難、敢于挑戰、戰勝困難的精神，總是把文中的“智叟”當做嘲諷和否定的對象。其實，用現在的眼光看待“智叟”的建議是可行的，因為問題總是一分為二的，換個角度看問題可能能更好地解決問題。

可見，初中語文閱讀教學還需要加強引導學生自學和合作探究學習，不斷發揮學生主觀能動性，提高閱讀能力和閱讀水平。

二、探尋自主閱讀方法，提高自主閱讀能力

《語文課程標準》對閱讀教學有明確的要求，即培養學生的獨立閱讀能力，學會運用多種讀書方法。因此，閱讀教學要以學生的自主性預習閱讀為主，在課堂教學中加強對學生閱讀情況的檢查和指導，從而教給學生閱讀方法，形成運用閱讀策略的能力，養成良好的閱讀習慣。

1.突出學生的閱讀主體性

我們在教學中不應以教師的分析代替學生的閱讀，而是要把閱讀的主動權還給學生。因此，教師在閱讀教學中，要給學生充分閱讀的機會。如在教學高爾基的《海燕》時，教師要學生在反復朗讀中感受“海燕”的形象和其蘊含的作者情感，使得學生獲得閱讀體驗和感悟。還要突出學生閱讀的主體性，精妙設計問題引導學生，促使學生有興趣地閱讀。

2.掌握自主閱讀的方法

提高學生的自主閱讀能力需要學生發揮主動性地閱讀，也需要學生掌握一定的閱讀技巧。一般來說，在課文學習前，我們要求學生充分預習，并在預習中形成一定的自讀感知和質疑。如學習《我的叔叔于勒》前，我們可以安排學生自主預習，思考這篇文章寫了哪些人物、事件，他們對哪些描寫感興趣等。在教學中，我們應針對學生難以解決的問題，進行點撥和談論，從而讓學生學會聯系上下文獨立理解詞句，在聯系生活和情感體驗的基礎上體會課文的思想感情。另外，閱讀教學活動要有效，就要根據學生認知情況進行重點講授，引導學生將閱讀和思考相結合，學會圈畫批注閱讀。如在巴金《繁星》學習時，可以找找這篇散文寫了什么內容，作者的情感是怎樣的，又是怎樣寫的，并學會結合內容情感和上下文分析文中的表達有特點的句子，如：“在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子，現在睡在母親的懷里了。”這句話中“沉睡著”應該怎么解釋等。當然，學生要學會運用閱讀方法，還要不斷強化，持之以恒地推進。

3.養成高效的閱讀習慣

學生掌握閱讀方法，知道自主閱讀要讀出什么，也要知道如何讀。閱讀要該精讀就精讀，該略讀就略讀。學生只有掌握對不同閱讀內容如何閱讀，養成高效閱讀的習慣，才能真正實現自主閱讀能力的提高。如要學生學會瀏覽迅速選擇的閱讀；知道把握閱讀主次的略讀與精讀。如我們對教材的學習需要精讀，有精確把握文章重點內容、層次關系、句段含義、寫作特色的意識和能力。這樣，閱讀才能更高效。另外，我們在教材學習時，可讓學生對兩篇講讀課文精讀，在略讀課文和課外閱讀采用略讀。如此，他們有這樣的閱讀習慣，就能提高閱讀效率，并在不斷閱讀中提高語文素養和能力。

另外，我們要提高學生自主閱讀的廣度和深度，可以針對精讀課文學習組織學生運用所學閱讀相似特點的文章，進行閱讀能力的訓練和能力遷移。將《語文讀本》作為課內課外學習的重要組成部分，并不失時機地拓寬學生自主閱讀的視野，開展形式多樣的閱讀活動，使學生的自主閱讀能力得到不斷強化。

總之，學生自主閱讀能力的培養，需要我們在教學活動中以學生為主體，讓他們在自讀中感知感悟、想象欣賞、積累提高；激發學生閱讀的自覺性和主動性，引導他們運用各種閱讀方法感悟、理解、品悟、思考、探索；讓他們在廣泛的閱讀中提高閱讀能力，養成自主閱讀的習慣，從而提高語文素養和學習、運用能力。

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