潛心開發校本教材 提升學生語文素養

摘要：積極開發課程資源，以校本教材的開發使用為依托豐富語文教學，補充課內教學資源的不足。拓寬語文學習的內容、形式和渠道，使學生在廣闊空間里學語文、用語文，拓寬視野，豐富知識，砥礪能力。在課程資源的開發與使用中，教師要樹立“以人為本”的教育理念，關注學生的需要，構建更為開放的語文課堂，培養學生積累信息的能力，獲取新知識的能力，讓學生在愉快的氛圍中積累、體驗、生成。教師還要及時反思，明確得失，充分體現課程資源開發的可持續性。

關鍵詞：開發課程資源；校本教材；提升語文素養

中圖分類號：G633.3？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）50-0010-02

語文教學的最佳境界應該是師生徜徉于文化的海洋，不斷提升語文素養。要達到這樣的境界，教師就要樹立“大語文觀”，積極開發課程資源，以校本教材的開發使用為依托豐富語文教學。同時還應重視學科間的聯系，注重激發學生的創造潛能，培養學生整合知識信息的能力。引導學生開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習的內容、形式和渠道，使他們在廣闊空間里學語文、用語文，拓寬視野，豐富知識，砥礪能力。《語文校本教材》的開發和使用是我校辦學中的一大亮點，顏秀珍老師引領語文教師這個團隊接受先進的教育理念，與時俱進，營造出語文教學春色滿園關不住的新局面，為學生創建了一個多彩的語文學習平臺。在開發使用“校本教材”的實踐中我有如下幾點深刻的感悟：

一、開發使用《校本教材》，拓寬知識視野，切實提高語文教學的效益

《語文課程標準》最明確的目標是全面提高學生的語文素養，要靠每冊語文教材中的30篇課文達到這個目標顯然是不可能的，那么只有走“得法于課內，得益于課外”的路子。通過使用《語文校本教材》，補充課內教學資源的不足，實現從課內到課外的銜接。例如學習朱自清的《背影》如果能先讀《校本教材》中的《背影圖》就一定能得到更深刻的情感體驗。學習《楊修之死》可以關注《校本教材》中的第十九講：《走近三國》——品讀故事，開闊視野，感悟人生。使學生感受到語文的博大精深。總之，每學一篇文章、一個單元，都可以在《校本教材》中找到相應的拓展延伸。校本教材和語文教科書的優化整合拓展了語文學習的空間，使校本教材在語文課上顯示出無限的魅力。

二、轉變教師角色，倡導學習方式的變革，構建更為開放的語文課堂

在課程資源的開發與使用中，教師要樹立“以人為本”的教育理念，轉變教師角色，變靜態備課為動態預設，關注學生的需要，把學生作為學習和發展的主體，教師只是教學活動的組織者、促進者；我在設計《故鄉》一課時，以校本教材為依托，構建更為開放的語文課堂，倡導自主、合作、探究學習方式，讓學生在豐富多彩的語文實踐中學習語文，培養學生積累信息的能力，獲取新知識的能力，讓學生在愉快的氛圍中積累、體驗、生成。教師在課后還要及時反思，明確得失，充分體現課程資源開發的可持續性，尋找語文教學新的生長點，把語文教學改革不斷推向新的境界。

三、以教材為藍本，開發潛在的教學資源

教材作為重要的課程資源，其開發和利用的重點是研究如何處理和使用教材，對教材的處理不應是教材內容的簡單移植和完全照搬。而新課標要求在課堂教學中，要倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生借助教材這個范本，進行拓展與延伸。在老師的引導和點撥下，以教材為藍本，師生共同挖掘教材的潛在資源和空白資源，進而豐富教材的文本內容，拓展學生的閱讀視野，在博覽拓展中，厚積知識點的規律，由此來博發師生的潛在能力。變被動的接受知識為通過對教材的學習領悟到教材以外的東西，從而獲得學習的方法，形成學習的能力，提高語文的綜合素養。

四、以學生為主體，開發學生的創新思維資源

學生是學習的主體，在學習過程中，教師要想方設法開啟學生的思維，要利用文本的知識特點，設計相關的拓展內容和寫作話題，讓學生在充分思考后，學會動口說，用筆寫的習慣，同時還要學會師生共同積累創新思維的好句、好段。在交流中給予及時的點評和及時彌補，在積累中給予學生獲取成功快樂的體驗，在比較中給予學生學榜樣找自己不足的取長補短，進而激活學生的積極思維，培養學生的創新思維習慣，提高學生語文學習的綜合能力。例如我校文學社的社刊《稻花香》中就選用了大量的學生獲獎作品及平時作文教學中具有創新特色的優秀作品，為學生提供了大顯身手的發展平臺。

五、創造性地開發語文校本教材，尋找切入點，形成鮮明特色

翻開校本教材，面對如此豐富的語文資源，在開發使用中，要善于鑒別、篩選；組合、變通。語文教師要慧眼識珠，本著實用的原則，要分析自己所擁有的資源優勢，我在設計公開課《對聯趣談》一課時，就以校本教材的第四講為切入點，并加以拓展和延伸，彌補校本教材的不足。使學生深刻認識到“對聯”是民族的瑰寶，領略到對聯的獨特魅力。

總之，語文教師要以開放的理念，創造性使用語文校本教材，在實踐中不斷豐富和完善校本教材。以期待校本教材能成為一線教師信手拈來的教學輔助，以滿足不同層次學生的學習之需。實際上，對任何一種課程資源的開發和使用都應該是不拘一格的。“仁者見仁，智者見智”，這本身就是創造。在校本教材開發和使用的實踐中，八五四農場學校的語文教師將一路耕耘，一路收獲，一路凱歌！使我們的語文教學永遠春意盎然！

作者簡介：李輝：黑龍江省農墾語文教師，曾榮獲全國教育科研先進個人、國家級課題優秀主持人、國家級優質課大賽一等獎、黑吉遼內蒙四省現場課大賽一等獎，黑龍江省優質課大賽一等獎；總局師德先進個人，牡丹江分局優秀教師、道德模范等榮譽稱號。志在傳承優秀傳統文化，探索傳統文化教育的方法與策略。