信息技術(shù)與教學相結(jié)合的類型概述

張躍芬

摘要：信息技術(shù)在課堂教學中的應(yīng)用已有一段時間，但是由于使用信息技術(shù)的目的不同、應(yīng)用程度不同等原因，在實際應(yīng)用過程中，信息技術(shù)與教學結(jié)合所表現(xiàn)出的類型也不同。本文對不同的類型進行剖析，為教師在教學過程中運用信息技術(shù)提供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂教學；類型分析

中圖分類號：G424.1 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）52-0129-02

隨著信息時代的到來，信息技術(shù)的應(yīng)用范圍進一步擴大，并深深地影響著社會大眾的日常生活及行為方式。在此背景下，信息技術(shù)也逐步被應(yīng)用到課堂教學活動中，信息技術(shù)與教學相結(jié)合成為常見的一種現(xiàn)象。但是由于教師使用信息技術(shù)的目的不同、程度不同，信息技術(shù)與教學相結(jié)合表現(xiàn)出來的類型也不同，大致可以分為四種類型。

一、“強加”類型

第一種類型是“強加”類型。即將信息技術(shù)強行進入到教學活動中，是一種為了使用信息技術(shù)而使用信息技術(shù)的現(xiàn)象。在這種類型中，教學活動本身并沒有運用信息技術(shù)的需求，而且應(yīng)用信息技術(shù)對教學效果甚至會產(chǎn)生消極影響。有的教師在意識到這點后，卻仍然會在教學過程中使用信息技術(shù)，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)存在很多的影響因素。有的學校教務(wù)部門要求教師在課堂教學活動中運用信息技術(shù)，并安排相關(guān)人員進行檢查，教師為了達到教學要求，便在課堂教學中應(yīng)用信息技術(shù)；有的教師看到別的教師都在教學中使用信息技術(shù)，如果自己不應(yīng)用信息技術(shù)就會顯得自己落伍了，這是受到隨大流心理的影響；有的教師則是厭倦了黑板板書、單純口頭講解的教學方法，想要借助信息技術(shù)來創(chuàng)新教學方法；等等。總的來說，在教學中應(yīng)用信息技術(shù)都是做表面功夫，這就很難達到應(yīng)用信息技術(shù)改善教學活動的效果。這種類型中，信息技術(shù)沒有發(fā)揮出實際效果，只是改變了教學形式。例如用PPT來代替教師的黑板板書、用錄音播放來代替教師的口頭朗讀等，這些都只是轉(zhuǎn)變了教學形式，教學活動對信息技術(shù)沒有需求。信息技術(shù)只是一種與教學活動相脫離的技術(shù)，它與教學活動沒有實質(zhì)性的聯(lián)系，是一種沒有實質(zhì)作用的技術(shù)。在這種類型中，教師使用信息技術(shù)的目的只是為了點綴教學活動，只是為了給教學活動增加一些新意。

二、“加入”類型

第二種類型是“加入”類型。即在教學活動中加入信息技術(shù)，這種應(yīng)用不僅僅只是改變教學形式的一種表面現(xiàn)象，而是將信息技術(shù)作為一種教學手段，以改善教學活動的某些環(huán)節(jié)。教師也意識到了信息技術(shù)的優(yōu)勢，但是其真正的價值還沒有被教師所發(fā)現(xiàn)。教師在教學活動中使用信息技術(shù)的目的是為了彌補教學中存在的不足，這也意味著在這種類型中，教學活動對信息技術(shù)是有需求的，這就與“強加”類型有著本質(zhì)的區(qū)別。在這種類型中，應(yīng)用信息技術(shù)對教學效果有著積極作用，能夠提高教學質(zhì)量與教學效率。例如教師在講解詩句的時候，可以使用多媒體技術(shù)播放背景音樂及視頻，這樣能夠讓學生充分感受到詩句所描寫的場景，這就彌補了教師口頭朗誦的不足，信息技術(shù)也就成為教學活動中的一個有用的因素。需要注意的是，在這種類型中，信息技術(shù)僅僅改善了教學環(huán)節(jié)，信息技術(shù)也僅僅是一種輔助教學的技術(shù)工具。這就意味著信息技術(shù)不再是多余的一部分，但是也不是教學中必不可少的一部分，是次要的組成部分。在這種類型中，教學活動與信息技術(shù)是一種合作關(guān)系，一種若即若離的關(guān)系，此時的教學具有借助信息技術(shù)來彌補自身不足的特征。

三、“共存”類型

第三種類型是“共存”類型。即信息技術(shù)與教學活動緊密結(jié)合，這兩者不是孤立存在的，而是結(jié)合到一起，信息技術(shù)成為教學活動的重要組成部分。這也就說明，在這種類型中，信息技術(shù)與教學活動相互影響，共同發(fā)展。教師在教學活動中應(yīng)用信息技術(shù)不是為了創(chuàng)新教學方法、不是為了彌補教學活動中存在的不足，而是為了進一步提升教學效果，為了提高教學質(zhì)量與教學效率。要想達到這一教學效果，教師不僅僅要觀察教學環(huán)節(jié)，而且要能夠著眼于教學活動的全過程，要能夠找出可以與信息技術(shù)相結(jié)合的部分，要能夠?qū)虒W活動進行整體設(shè)計，要能夠改變整個教學過程，要能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)作為教學活動的重要組成部分。例如教師在教學活動中，利用多媒體技術(shù)為學生創(chuàng)造一種特定的教學環(huán)境，讓學生能夠在模擬的情境中加深對課本知識的理解。在這種類型中，信息技術(shù)對教學活動來說不僅僅是一種輔助教學的技術(shù)工具，而是一種支持教學的技術(shù)工具，信息技術(shù)的應(yīng)用對于教學效果有著重要影響，一旦離開了信息技術(shù)，那么教學效果整體性的提升便無法實現(xiàn)，因而倍受教師的重視。

四、“融入”類型

第四種類型是“融入”類型。即信息技術(shù)作為教學活動的組成部分，教學活動為信息技術(shù)提供發(fā)展空間。教師在教學活動中融入信息技術(shù)，不是為了創(chuàng)新教學方法，不是為了彌補教學存在的不足，不是為了提升教學活動的整體效果，而是為了重新構(gòu)造出新的教學模式，是為了讓學生在這樣的教學環(huán)境中全面發(fā)展。教師通過信息技術(shù)來重新構(gòu)造教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，重新構(gòu)造信息資料的獲得渠道，重新構(gòu)造師生之間的關(guān)系，重新構(gòu)造教學環(huán)境等。教師通過信息技術(shù)構(gòu)造出的這種新的教學模式有助于提高學生的學習興趣與積極性，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，能夠讓學生完整地感知世界。在這種教學類型中，信息技術(shù)成為教學活動的關(guān)鍵，它改造了教學環(huán)境，信息技術(shù)與教學活動之間是一種難以割舍的關(guān)系，教學是一種被技術(shù)化的活動。

總的來說，在教學活動中將信息技術(shù)強行加入是不可取的；將信息技術(shù)作為彌補手段是不夠的；將信息技術(shù)融入教學活動是難以滿足時代要求的。在信息時代，教師要能夠靈活運用信息技術(shù)，要能夠使用信息技術(shù)構(gòu)建性的教學模式，以此來促進信息技術(shù)與教學的健康發(fā)展。

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