作文教學的有效方法

李慧

我回顧自己二十多年來在作文教學中的實踐和摸索，認為作文教學是有方可循的。

一、博采眾長

語文老師要想指導學生寫好作文，不能閉門造車，一定要學習和借鑒教育專家的做法，拿來為我所用，并結合學生實際，不斷改進，這樣可以少走彎路，節省時間和精力。

剛走上教學崗位時，每到作文課，同學們都愁眉苦臉，叫苦連天，不知道寫什么，怎么寫，以至于厭惡作文。硬逼出來的作文，硬擠出來的文字，自然內容空洞，語言干澀，沒有可讀性，更無欣賞性。我看在眼里，急在心頭，絞盡腦汁想辦法指導學生作文，但收效甚微。

感謝錢夢龍老師，他是撥開我眼前的作文教學迷霧的第一人。我有幸拜讀了錢老師的文章《用“心靈鑰匙”打開“心靈之鎖”》，他用“給學生提低要求，給那些缺胳膊少腿的蟹爬式文字以及文字間莫名為妙的組合的文章打高分”的方法激發學生的寫作興趣。用錢老師自己的話說：“先以適當的要求樹立起信心，然后以體面的成績增其興趣，再以充分的理解動其感情，最后以長期的合作堅其意志。”最終學生改變了作文落后的面貌。我嘗試用這種方法，果然奏效，學生的寫作興趣大大提高，寫作水平逐步提升。

感謝魏書生老師，他讓我懂得了寫日記就是道德長跑。

感謝趙謙翔老師，他讓我認識了“以人為本，以活為源，以悟為魂，以真為綱，以導為脈”的綠色作文。

……

實踐證明：多看專家的著作，吸納他們先進的教育理念，借鑒他們的教學方法，你會在研究的道路上少走彎路，收到事半功倍的效果。

二、充分發揮課文的范例作用

語文教材選入的文章，文質優美，典范性強，是用于指導學生寫作的最好范文。老師要充分發揮這些文章的作用，引導學生學習作者觀察事物、分析事物、表述思想的方法。給學生以充足的時間和空間廣泛閱讀，該背的課文要求背誦如流，該記的內容要滾瓜爛熟，讓學生在閱讀中受到“美文”熏陶，體味其謀篇布局，達到善于借鑒運用的目的。同時把作文訓練貫穿于日常教學活動中。要求學生隨課堂積累優美詞句。每個學生備一個優美詞句本，每學完一課，把課文中的好詞好句摘抄在本子上，并互相交流，有些詞語還要求學生結合生活實際練習寫話。這樣日積月累，學生定獲益匪淺。

分析課文特點，通過課文學習寫作技法。如：標點的正確使用；習作正確的書寫格式；如何開頭和結尾；一些修辭手法的認識和運用；說明方法的使用等。我們在教學時要有重點地教給學生，通過文后的小練筆、寫讀書筆記、寫日記等方式進行專項訓練，只要堅持不懈，學生的進步定會讓我們對寫作教學充滿信心。

三、多讀好書，豐富知識

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”學生語言積累明顯不足，寫起文章難免“入不敷出”。單從課文中學習知識，積累素材，是遠遠不夠的。老師除了要引導學生認真學習課文外，還應要求學生多讀課外書籍、報刊、雜志，擴大知識面，充實寫作材料。在閱讀過程中，強調自備筆記本，隨時摘抄妙詞佳句與精彩片段，寫下自己的心得體會，養成不動筆墨不讀書的習慣。

四、體驗生活，獲取材料

學生的生活可謂多姿多彩。在學校里，有多種多樣的活動，如學習、文體、課余興趣小組等活動；在家里，有生活、家務等各種形式的活動；在社會上，正逢盛世，氣象萬千，繁榮的市場經濟，奇異的家鄉變化等，這些都是充滿時代特色的新鮮材料，要豐富學生的寫作材料，必須借助于對周圍事物的仔細觀察。把自己的所見所聞、所思所悟隨時記錄下來，因為作文教學不僅培養學生的寫作能力，還培養學生觀察事物和分析事物的能力。因此，老師要有目的、有計劃地引導學生留心觀察生活，接觸社會，接觸自然，用自己的眼睛留心觀察周圍的人、事和景物，用耳朵聽取大眾語言，聽取生活中的種種聲響，用心感受生活脈搏，訓練學生通過多種感官認識世界，從客觀世界中攝取多種營養，不斷充實，豐富知識，陶冶情操。

“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不竭，溪水自然活潑地流個不歇。”葉圣陶先生的話向我們講明了作文的素材來源問題。生活是作文的源頭，學生作文的思想、觀點、感情及一切材料都應該來自學生的生活。如果學生生活閱歷豐富，接觸的事物多，見識廣，視野開闊，感受就會深刻，寫起作文來就會得心應手。

五、勤于動筆，提高水平

有了素材，不等于就能寫出好文章。勤能補拙，練能生巧。素材豐富了，就要引導學生用好素材，提高寫作水平。好文章是寫出來的，僅僅依靠作文課堂上學生冥思苦想，肯定達不到理想效果。指導學生寫隨筆，是一種簡便、有效的寫作訓練方法，隨筆可以把生活中看到的、聽到的、想到的隨時記下來，內容不拘，可長可短，非常靈活。養成寫隨筆的習慣不僅能大大增加學生練筆的機會，而且能使學生留心觀察周圍的事物，更加關注生活，熱愛生活，做生活的有心人。要使隨筆成為學生樂意做的事，讓學生想寫、愛寫。學生習慣了通過多種感官觀察事物，并做到專心致志，開動腦筋，選擇有意義的、感受深刻的事物記錄下來，養成良好的觀察習慣，這樣寫作的素材自然就豐富了，寫作技巧也會隨之逐漸提高。無論寫人、記事或寫景的記敘文，都會有血有肉，生動具體。還可以堅持寫讀書筆記，這就可以幫助學生積累語言材料，開拓寫作思路，提高認識事物、表達事物的能力，有效提高作文能力。

六、采取多樣批改形式，加強習作交流

作文批改采取“師改、自改、互改和生改”四種最基本形式。

1.師改：每次作文后，教師抽取近半數作文進行批改，目的是了解此次作文中知識的落實情況，找出優點，差距，然后全班評講。

2.自評：學生作文后，要求他們自己朗讀一遍，然后從文中劃出自己最滿意的句子，做旁批。最后用一句話給自己的作文寫評語，要求優點多于缺點。

3.互評：同桌交換作文進行批改，要求從別人的作文中至少找到一處閃光點，做好旁批，寫下評語，仍然要求優點多于缺點。

4.生評：學生作文后，每個班選兩個學生批改作文（這類學生一般是成績較好，而作文不夠理想的人），要求他們給出書寫分，找出閃光點，再下評語，批改后做好記錄，上課時由學生評講。

七、創辦校刊，激勵寫作

我受學校領導的委托，帶領語文教師創辦了校刊《花開有聲》，學生的寫作熱情空前高漲，創作出了許多優秀的文章。有的學生開始嘗試著寫小說、寫詩歌，寫得有模有樣。他們看到自己的作品變成了鉛字，喜悅之情溢于言表。

總之，在作文教學中，不光要教給學生寫作方法，更要教給學生觀察生活、認識事物的方法，讓學生在豐富多彩的生活中攝取寫作材料，在名篇中汲取營養，豐富學生的寫作素材，提高作文水平。