如何在高中體育教學中實施自主學習的模式

呂兵

高中學生基本上具備學習的責任感，渴望自主學習，想擁有參與、選擇的能力，特別是男同學，還想與教師共享課堂管理的權力。而且在學習項目上的選擇有男女差異，差別很大，男生喜歡球類項目，女生喜歡舞蹈類項目。若在教學中沒有分組教學，則女生一般在練習中會表現為不好意思，這就要求教師在教學中實施自主學習的模式，那么如何實施呢？

一、充分相信和尊重學生，建立和諧的師生關系

學生自主學習的課堂主要是以學生為中心，學生全員參與。而以學生為中心的課堂最關鍵的特征是和諧的師生關系，但必須是在學生遵守紀律的基礎上的信任、關懷與尊重，這樣就能幫助學生積極參與教學活動。例如：在學習籃球的技術教學中，對于高中生已具備籃球的一些基本技術，我們從下面兩組教學可看出不同：（一）教師先示范、講解的都是初中學過的技術內容，學生先學傳球，再學上籃等，先看手中的球練習，再抬頭看老師做練習。因為這種教學方法早就經過前人的加工，成為規范的運動技術。在這種教學模式下，大部分學生在進行機械性練習，表面上看動作整齊漂亮，但在實戰中一點用處都沒有，學生學習情緒也不高。（二）同樣的教學內容，教師先簡單示范講解一些基本技術，再介紹球出界、走步違例等處理方法，然后提出相應的限制性防守要求，接著讓學生進行分組比賽，比賽采用師生課前制定好的規則或采用國際籃球比賽規則，也可放低規則要求。對于技術能力不同的學生，分不同的組進行比賽。結果大部分學生能合理運用運球、傳球技術，并在教學中開心、投入，下課時都大汗淋漓。通過以上兩組對比分析得出若教師只管教，不理會學生的感受，也不考慮學生的需求和選擇，就會導致學生覺得枯燥、不好玩并缺乏實戰性；相反另一組學生，因為模式是他們所需要的，通過比賽不僅可以展示他們的個人技術，而且可以感受同伴間的協調配合，更能體驗球投進后的成就感，即使投籃的姿勢不是太好看，但只要進球，他們就會歡呼，還能激起對方的斗志。他們的比賽必須在有規則的前提下進行，這樣才能確保安全順利地實現教學目標。

二、充分給予學生自主學習的空間，彌補個體差異

教學是以學生為主體的，必須面向全體學生。既然是全體學生，那么學生與學生間存在諸多差異，從嚴格意義上來講，根本不可能有兩個運動能力完全相同的學生，那么在教學中我們必須注意：在練習設計時要關注學生的差異；在教學過程中要考慮學生間的差異；在學習模式中尊重學生的差異性；練習時以學生的差異性為依據；教學評價中承認學生的差異，不能搞“一刀切”。這樣在同一教學內容的前提下，采用分組分層教學即將身體素質差不多的并愿意在一組的學生分在一起，這樣的教學效果會不一樣。例如：由于省“四配套”配給學校許多體育器材，但由于質量不是太好，損壞比較嚴重。學校可自己建立乒乓球臺。（一）全班學生在教師的帶領下，一起學習乒乓球的發球、接球、扣球等。有的同學球感很好，打起球來得心應手，而有的同學不行，動作顯得僵硬、不協調，這部分學生在打完一次后，就不愿意再次打乒乓球。（二）教師在稍加點撥后，讓學生自由組合，6-8名學生一組，有的組學生選擇打擂臺賽，他們都事先規定好打幾分，贏者留，輸者下；下局是贏者先發球。而技術比較差的組，要苦練基本功：發球、接球等，選擇把球接好；還可進行升級比賽，基礎差的學生可通過自己的努力體驗晉級成功的喜悅。經過教師和同伴的指導，他們在一次次失敗的練習中，慢慢成長并熟練掌握動作技術。慢慢地，有同學學會了，用先學會的學生作為例子，鼓勵其他學生，并要求他們積極練習、觀察；這樣躍躍欲試代替了害怕和退縮，會代替不會，先晉級的學生激勵后面的學生。通過這兩組教學對比，告訴我們要力求讓所有學生通過努力完成，而不會帶來任何壓力，并使每個學生的學習潛能在原有的基礎上得到充分的發展，而且讓不同層次的學生都能獲得成功的體驗，增強信心。

三、正確發揮教師的指導作用，加強學生的自我管理和自律

自我管理是一種幫助學生有效地跟蹤和改變自己課堂行為的方法，是學生自主學習的有力保障。教師要正確發揮指導作用，指導學生對行為自我管理，有利于學生從他律變成自律。（一）體育活動課，教師為學生準備了籃球、籃球、羽毛球等器材，讓學生自主選擇練習內容和自主進行練習。結果學生先選項目，然后有的自練，有的結伴“吹牛”，有的為分組比賽而發生了爭吵……（二）班主任召開“以開展學合作，不妨礙他人運動”的主題班會，同時體育教師在課前培養體育小組長和體育骨干，對課中可能發生的問題進行預防。活動課井井有條，教師適時地參與和協調，使學生的活動充分、開心。同樣是活動課，內容與要求基本相同，只是教師在加強學生的自我管理中的指導不同。一組的教學接近于“放羊式”，課堂秩序紊亂，而且不是所有學生都參與活動；二組經過教師的正確引導和指導，培養學干和學生的自我管理和自律能力，課堂活動呈現規律有序的分組活動，精彩紛呈。

總之，在教學中培養學生自主學習的能力，必須牢固樹立“以學生為主體”面向全體學生的教學思想，同時要不斷為學生創造主動參與、合作學習的寬松、和諧的學習氛圍，教師與學生一起在實踐中學習，在反思中提高。