思想品德成長在課堂

程瑩

摘 要： 新課改教學理念要求提高課堂教學的有效性，讓每一位學生的思想品德都在課堂教學中得到真正的提高。所以，如何提高課堂教學的有效性是每一個思想政治教師都必須思考的問題。作者根據初中思想政治課堂教學實踐，談談對提高思想品德課堂教學有效性的認識。

關鍵詞： 思想品德教學 人文關懷 合作探究教學 社會熱點

初中生正處在身心發展階段，辨別是非的能力不是很強，對其加強思想品德教育是中學教育必不可少的內容。隨著新課改理念的深入推進，傳統的教學模式已不能適應新時代發展的要求，思想品德教育已成為教育教學探究的共同課題。在思想品德教育教學過程中，要堅持以全新的教學理念貫穿到教學中，努力探索出有效的教學方法，從課堂教學開始，讓學生的思想品德在課堂教學中成長。

一、關注學生的發展，在課堂中傾注人文關懷

首先，在教學中教師應該用賞識的眼光看待每一位學生，新時期評價學生的標準在不斷變化，學生的知識面在變廣。如果學生愛學、樂學，課堂就會變得有生命力。其次，教師要讓課堂成為師生平等對話、和諧發展的樂園，讓學生的個性和靈性得到張揚。把體貼與尊重帶進課堂，把教師的人文關傳遞給學生，這樣就會取得滿意的教學效果。最后，教學要面向全體學生，充分調動所有學生的學習積極性，促使學生充分參與到課堂教學中去。例如：在教學“維護人格尊嚴”時，就要求學生每人寫一份簡短的競選班長演講稿，鼓勵學生只要你在管理班級方面有措施，能帶領所有同學認真刻苦學習，把自己的組織能力與管理能力發揮出來，讓大家都來支持你，相信你就一定會成功。課堂氣氛被老師的激勵變得活躍了，同學們爭先恐后地發表自己的意見，那些平時不愛說話的學生也表現得非常積極，再讓幾個語言表達能力強的學生上臺演講，全班同學報以熱烈的掌聲。學生在和諧的氛圍中找到了自信，發揮了自己的優勢，體現了自己的長處，教學平等的原則在課堂中得以真正實施。

二、倡導合作探究教學，提高學生的感悟能力

學生在學習中需要一定的交流，以此來培養他們團隊合作和發展創新的精神。學生在合作探究的過程中，能夠加深對文本的理解感悟，便于他們更好地進行學習，讓學生在思辨的過程中增強自身的學習情感體驗，從而提高感悟能力。倡導學生合作探究，提高感悟能力，就是要求學生首先選好合作探究的話題內容，讓他們有一定的目標引導。注意合作探究的方法，鼓勵學會運用同桌討論、小組合作等方式來完成學習任務。最后，要求學生在合作探究的過程中運用語言表達的方式來呈現自己的學習成果，以此來提高他們對學習的感悟能力。例如：在教學“正確對待和參與競爭”時，就其中的直面競爭、競爭利弊談、正確參與競爭等方面學習做了這樣的安排：首先，要求學生在自主閱讀的基礎上深入了解各個方面所表達的內容意義，并能夠選擇自己認為最值得探究的方面。其次，鼓勵學生通過自由組合的方式來挑選與自己所選話題相一致的同學，并就其中質疑之處予以探究。最后，教師可根據學生的探究情況適當布置思考探究題目，以此來統一學生的爭取參與競爭思想。

三、結合社會熱點教學，提高課堂的有效性

《思想品德新課程標準》強調：思想品德教學要適應初中生的身心發展特點，貼近學生的現實生活教學。強調學生自身的觀察、感受與體驗，教師應注重思維、感情和行為方式的培養。這就要求廣大初中思想品德教師盡快走出傳統教學的誤區，充分發揮本課吸引學生的獨特條件，如時政熱點、名人逸事等，把思想品德教學置于廣闊的社會生活中，探究學習，讓學生真正成為學習的主體，以參與求體驗，以創新求發展，以科學的態度進行創造性的教學。例如：在教學“可持續發展的選擇”時，就有意識地結合我國實施的西部大開發戰略，把本課內容進行擴展，改為“關注西部的發展”。在課前就先讓學生查找相關資料，自學課本內容，并在小組內交流自學心得，然后推選代表在課堂發言，從而引出在西部大開發中應堅持可持續發展戰略。這樣就把這兩大戰略聯系起來，既達到學習本課的目的，又把握時政熱點，調動學生的學習積極性，讓學生通過探究學習更好地去體驗社會現實，同時也引導學生探究性學習，提高課堂教學的有效性。

四、引導學生自主學習，充分發揮學生的主動性

初中生處于身心迅速發展的階段，其思想品德的形成與發展既需要外界的有效幫助和正確引導，又需要經過自身的獨立思考和親身體驗來真正實現。因此，在教學中我們要積極引導學生自主學習，主動探索社會現實與自我成長的問題。通過自主學習，思想品德的學習過程成為學生形成正確思想品德的自覺過程，以有利于學生不斷地激發道德學習的愿望，提升自我成長的需求，形成持久的學習欲望和自我教育動力。對中學生而言，老師要指導學生學會自主學習。首先，讓學生預習課本內容，找出自己不理解的內容，這一過程十分關鍵，因為老師面向的是全體學生，而每一個學生對知識的理解和掌握都有不同程度的差異，學生通過自主學習，可以明確自己的薄弱環節，從而課上集中精力解決疑難問題；其次在課堂上，對自主學習和老師講授中遇到的問題，要自覺主動地提出，將問題當堂解決，不留死角；最后，在解決所有疑難后，為加深理解，提高掌握運用知識的能力。學生有必要對老師傳授的知識和自主學習的內容進行比較思考，找出自己認識上、知識上、能力上存在的差距和不足，糾偏補錯，及時復習，融會貫通。

總之，教學實踐告訴我們，要實施初中思想品德課的有效教學，讓學生成為教學主體。要不斷優化課堂教學，踐行教學新理念，提高學生的學習能力。要不斷整合教學資源，激發學生的學習興趣。要構建以學生為中心，以學生發展為本的教學模式。這樣才能上好思想品德課，才能提升教學的有效性。

參考文獻：

[1]郝志忠.新課標下初中政治教學效益的提高[J].教改聚焦，2009（11）.

[2]朱寧.也談初中政治教學的有教導入[J].考試周刊，2010（10）.

[3]高連紅.淺談初中政治新課程的教學方法[J].新課程學習，2011（6）.