初中數學教學過程中的幾點體會

張小力

在數學教育逐步由“應試教育”向“素質教育”轉軌的過程中，教育工作者需要更新觀念，開拓創新，大面積提高教學質量，更新現有的教育模式與管理理念，給學生發展的時間和空間，加快課程改革的研究與實施，推進素質教育。下面筆者談談在教學過程中的體會。

1.精心準備，認真備課

教學是一門藝術，備好課是搞好藝術的基本條件。每一課都要做到“有備而來”，在課前做好充分準備。要備起點，所謂起點，就是新知識在原有知識基礎上的生長點；要備重點，重點往往是新知識的起點和主體部分，備課時要突出重點；要備難點，所謂難點，即大多數學生不易理解和掌握的知識點；要備交點，即新舊知識的連接點；要備疑點，即學生易混、易錯的知識點。

2.加強交流和合作，倡導開放的教學活動方式

傳統課堂教學較重視師生之間的聯系、溝通，而忽略學生之間的相互聯系，忽視發揮學生群體在教學中的作用。現代教學論認為，數學教學過程應是學生主動學習的過程，它不僅是一個認識過程，而且是一個交流合作的過程，為學生主動學習提供了開放的活動方式，提供了寬松民主的環境，更有利于發展學生的主體性，促進學生智力、情感和社會技能的發展及創造能力的發展。為此，我們要以強化小組交流與合作學習為核心，徹底改變課堂教學中“教師主講，學生主聽”的單一的教學組織形式，促進各個層次學生的共同發展。具體應做好以下幾點。

2.1改革課堂教學的空間形式。在教學過程中，可以把學生分成幾個小組進行合作與交流，這種形式縮短了學生與學生之間的距離，增加了學生間交往的機會，有利于小組內成員的交流和合作。

2.2小組學習任務的布置。小組內的交流與合作學習主要是以協同活動為中介實現的，因此我們在組織小組交流與合作學習活動中，應把需要討論、互相啟發、反復推敲的問題布置給學習小組，讓小組圍繞問題進行交流和合作學習。我們不僅要指導組內交流，而且要引導組際交流；不僅要交流學習結果，更要重視交流學習方法。

2.3注意培養學生的合作意識，訓練學生的合作技能。教育學生樹立集體主義觀念和互幫互助的合作意識，使每個人都能為集體目標的實現盡心盡力。不斷向學生傳授合作的基本枝能，使他們學會既善于積極主動地表達自己的意見，敢于說出不問的看法，又善于傾聽別人的意見，相互啟迪，并能夠綜合吸收各種不同的觀點，共同尋找解決問題的思路。在具體實施過程中，教師要及時地有針對性地予以指導，使學生養成良好的合作學習習慣。

3.在練習、作業中盡量體現數學知識生活化

數學概念的形成是一個由個別到一般的過程，而數學概念的運用則是一個由一般到個別的過程，是學生掌握概念的兩個階段。通過運用概念解決實際問題，可以加深、豐富和鞏固學生對數學概念的掌握。因此，在教學中善于讓學生運用學到的數學概念解決日常生活中的實際問題，是概念教學的一種有效手段。如在學習了“正比例函數和一次函數”后，我讓學生調查家人手機的收費方式，根據學生收集的不同收費方式，選擇幾個典型的例子，讓學利用所學知識比較哪種收費更適合自己的家人，使學生感受到數學與自己離得很近，就在自己身邊。

4.教學語言要準確規范，嚴謹簡約

數學教師對定義、定理的敘述要準確，不應使學生產生疑問和誤解。要做到如下兩點，一是對概念的實質和術語的含義必須有個透徹的了解，比如“整除”與“除盡”、“數位”與“位數”、“切線”與“切線長”等如果混為一談，就違背了同一律；又如有的教師講“圓錐的體積等于圓柱體積的三分之一”，就忽略了“同底等高”的條件；有的教師指導學生畫圖時說“這兩條平行線畫得不夠平行”、“這個直角沒畫成90°”等，就違背了矛盾律；而“所有的偶數都是合數”、“最小的整數就是0”之類的語言錯誤在于以偏概全，缺少準確性。二是必須用科學的術語授課，不能用生造的土話和方言表達概念、法則、性質等，比如，不能把“垂線”講成“垂直向下的線”，不能把“最簡分數”說成“最簡單的分數”，等等。

嚴謹，即除了具有準確性之外，還應有規范化的要求，如吐詞清晰，讀句分明，堅持用普通話教學等。簡約，就是教學語言要干凈利索，重要語句不冗長、要抓住重點，簡捷概括，有的放矢；要根據不同學生的年齡特點，使用他們容易接受和理解的話語；要準確無誤，不繞圈子，用最短的時間傳遞最大量的信息。有的教師“口頭禪”太多，分散了學生的注意力，破壞了教學語言的連貫性和流暢性，語言重復，拖泥帶水，浪費了課堂有限的時間，削弱了學生表現自己的積極性。

5.建立良好的師生關系

數學學科教學的嚴謹規范，容易造成學生對教師和學科的敬而遠之，所以積極構建融洽的師生關系在數學教學中更顯必要。教師除了要具有強烈的責任心、嚴謹的治學態度外，還要提高自身數學素養、人格魅力，運用生動有趣、親切幽默的教學語言，取得“親其師，信其道”的效果。比如在各個教學環節中要大力倡導和肯定學生的質疑精神，消除學生學習數學時唯“對”才敢說、見“疑”不敢提、答“錯”怕人笑等制約學生積極情感形成的因素，讓課上課下、在校在家都能有一種輕松自信、暢所欲言、大膽交流的良好心態。師生都能經常發現問題、反思問題、改進問題等，學生樂于挑戰教師，喜歡找老師討論，期盼在爭辯中被老師肯定，切忌有“惑”而不解，造成學生對數學學習一味接受、模仿和重復，使學生的智慧被冰封。

6.開展數學實驗教學

數學規律的抽象性通常都有某種“直觀”的想法為背景。教師應該通過實驗，把這種“直觀”的背景顯現出來，幫助學生抓住其本質，了解其變形和發展，以及與其他問題的聯系。傳統數學課堂教學壓縮了學習知識的思維過程，往往造成感知與概括之間的思維斷層，既無法保證教學質量，更不可能完善學生的學習策略。新理念提倡重視過程教學，在揭示知識生成規律上，讓學生自己動手實驗，自己發現數學規律，從而理解得更深刻。