如何培養小學生數學學習的興趣

常烏蘭

摘 要： 興趣是最好的老師，是使學生產生內在學習需求、激發學生學習動機最直接的因素。教師在教學中要有效創設問題情境，將數學生活化，驗證假設，讓學生體驗成功，這樣才能激發學生對數學學習的興趣，使課堂真正“活”起來。

關鍵詞： 小學數學教學 學習興趣 創設情境 生活化 體驗成功

數學是一門比較抽象的學科，它既不像語文、美術那樣容易吸引孩子的注意力，又不像音樂、體育那樣容易滿足孩子好動的心理需求。小學生對數學學習往往不感興趣，對知識的理解和掌握不夠牢固，因此，培養小學生的學習興趣成了促成數學課堂有效教學的關鍵。興趣是最好的老師，是激發學生的學習動機最直接的因素，那么怎樣才能提高學生的學習興趣，激發學生自主探索的欲望，發揮他們的主動性，從而增強教學效果呢？

一、創設問題情境，激發學習興趣

小學生對數學學習的興趣主要來自于數學本身的魅力。學生的思維過程始于問題情境，問題情境具有情感上的吸引力，能使學生產生學習興趣，激發學生的求知欲與好奇心。良好的教學情境，能夠使學生帶著積極的情感主動參與教學過程。學生在這樣的情境中，能對數學產生濃厚的興趣，顯著提高學習效率。因此，教師要善于動腦，創設有效的教學情境，激發學生的學習積極性，使教學過程由始至終對學生產生足夠的吸引力，發展他們主動探索的能力。例如，在教學《長度單位》時，我以學生喜歡看的動畫片導入，讓學生在看動畫片的過程中發現孫悟空的金箍棒可以變長也可以變短，激發學生探索的欲望，并通過學習領悟其中蘊含的數學知識。興趣是學生學習的內部動力。教師制造一些懸念，可以使學生集中注意力，發揮想象力，誘發好奇心，激起學習興趣。因此，在教學中我們要善于激發學生的好奇心，創設有趣的情境，促使學生積極主動地獲取知識。一旦有了濃厚的學習興趣，有了學習的方向和目標，學生就會自發地把心理活動指向學習對象，對學習充滿熱情和渴望，也就能順利地達到預期目標，取得良好的學習效果。

二、讓數學生活化，提高學習興趣

素質教育的今天，數學知識與生活的聯系越來越緊密，尤其對于那些比較抽象化的數學概念，我們更要想方設法地讓數學生活化。數學既源于生活，又服務于生活，數學生活化已成為數學學習的重要手段。數學教學要從學生已有的知識點出發，聯系生活講數學，把生活經驗數學化、數學問題生活化，讓學生深刻體會到數學是解決生活問題的鑰匙，從而提高學習數學的積極性和學習興趣，培養學生主動學習的愿望，讓學生體會到身邊有數學。例如在教學《快樂的校園——10以內數的認識》時，我帶領學生到操場上做他們喜歡的拔河、老鷹捉小雞、丟手絹等游戲，讓他們邊玩邊數數；拔河比賽中，左邊有幾個小朋友、右邊有幾個小朋友；在運動會上，6號運動員排在第幾、第1名是幾號運動員等，使學生在活躍的學習氛圍和有趣的游戲中學會1到10各數。數學教學生活化，讓生活走進數學課堂，為學生提供親身體驗和動手操作的機會，指導學生更好地學習數學，提高學生學習數學的興趣。

三、驗證假設，激發興趣

驗證假設是數學中常用的方法，學生在解題時會提出一些大膽的假設，對此教師沒有必要及時給予回復，而應該讓學生解決問題，讓學生自己獨立地思考，還要引導學生，讓學生在以后遇到問題時不會沒有頭緒，讓他們活躍思維，通過驗證假設得出準確結論。例如：《圓》的練習課中有這樣一個練習題：可以先找一個長的鐵絲量一下它的長度，當把它折成圓形的時候，再讓學生發揮想象，想出它的周長公式。這樣可能有些困難，可以讓學生回憶長方形和正方形的周長，通過驗證假設得出圓的周長公式，這樣既給學生制造了懸念又復習了以前的知識。像這樣精心設計的練習，很容易讓學生產生濃厚的興趣，激發學生解決問題的欲望，并大膽地提出自己的假設進行驗證，既培養學生的思維能力，又培養學生學習數學的興趣。

四、體驗成功，分享成果

教師在備課時不僅要備教材，更要備學生，在教學內容方面要保持一定的難度和新度，讓學生既覺得有挑戰性，又讓他們“跳一跳，摘到桃子”。因此我在選取教學內容時，充分考慮學生已有的知識水平和生活經歷，在此基礎上引申出新內容，保持知識的系統性、連貫性，以及一定的梯度。然后讓學生嘗試探索，讓學生付出之后有所收獲，既讓學生親身經歷學習的過程，又讓他們體驗到成功的樂趣，從而樹立學好數學的自信。學生只有樂學，才能學好，抓住學生的好奇心、好勝心，滿足他們的情感需求，營造一種寬松、和諧、民主的學習氛圍，培養學生自主學習、合作學習、探究學習的興趣，充分調動學生的學習積極性，讓他們以滿腔的熱情、充沛的精力、高度集中的注意力投入學習中。

通過實踐研究，我們發展了學生的能力，激發了學生的學習興趣，培養了學生的創新精神和競爭意識，大大提高了課堂學習效率。

總之，要建設一個和諧的班級，就必須營造和諧的學習氛圍，充分激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師，是使學生產生學習需求、激發學生學習動機最直接的因素。所以教師要在備課時精心設計，在課后用心總結修改，創造出許多精巧的能激發學生學習興趣的方法。在教學中要注意培養學生學習數學的興趣，而且要充滿對數學的熱愛，這樣才能夠轉化為學生對數學的認同感、興趣感，使課堂真正“活”起來。