高中英語寫作“階段訓練法”研究

孫偉

英語學習需要聽說讀寫四種能力綜合發展，寫作能力是許多學生的短板。英語老師應該讓學生相信并深刻體會到：經常練習寫作不僅能提高聽說和閱讀水平，而且能學會思考。在現實教學中，許多老師只注重學生閱讀能力的提高，給他們大量材料閱讀，但由于課時任務緊等原因，嚴重忽視了對學生寫作能力的訓練，這是一個值得思考的問題。下面我介紹學生寫作能力訓練的方法。

一、高一、高二階段的基礎訓練

學生英語寫作起步于初中，但真正意義上的英語寫作始于高中。所以，在高一、二，加強學生寫作訓練尤為重要。教師應特別注重對學生的寫作興趣和習慣的培養。從規范漂亮的書寫到準確得體的語言使用都要嚴格要求。對于基礎年級的學生來說，寫作能力的訓練絕不等于多寫幾篇文章，而應將寫作習慣和能力的培養貫穿教學的始終，將其融于教學的各個環節中，真正達到潤物細無聲的境界。

堅持用英語教學，避免漢語表達。教授每一堂課，教師都要盡量用英語組織教學，包括生詞講解、語言點講解等，盡量避免出現漢語，這樣可大大提高學生的聽課興趣，更重要的是學會用不同方式表達一個生詞或一句話，同時培養用英語思維的習慣，還可以提高聽力和閱讀速度，一舉多得。同時，讓學生用學過的英語單詞復述課文，這不僅可以培養他們的口頭表達能力，更重要的是可以提高他們的書面表達水平。在復述課文之前，應向學生強調是用自己的話重新組織課文內容，而并不是要求大家一字不差地背誦課文。因為，在實際的教學中，學生更樂于機械背誦，而不愿意復述課文。為了兼顧復習鞏固所學的新知識，教師可要求他們盡量用文中重點的單詞和詞組及重要句型復述；讓他們利用列關鍵詞或設計一些提示性的問題等方法復述課文。通過這樣反復練習，學生不僅有效地掌握了文中的重要語言點（根據語言學習的規律，單詞句型的反復重現有利于學生加深記憶），而且口頭表達能力得到了很大提高。總之，采用各種渠道、不同方法，讓學生每天都講英語、用英語，在實際使用中提高寫作水平。

二、高三階段的強化訓練

通過高一、二階段的基礎訓練，高三學生的寫作應該說水到渠成了，但是，要想在高考中取得高分，系統的、規范的強化訓練是不可或缺的。

1.幫助學生建立寫作素材庫。教師應注意幫助學生不斷積累素材，建立必要的寫作素材庫。這種積累并非只在于寫作本身，還包括擴大詞匯量、多讀文章、多背范文等。“學會唐詩三百首，不會吟詩也會謅（編）”。老師應精選范文、典型段落等讓學生朗讀、背誦，培養他們的語感，保證足夠的信息輸入，建立豐富的寫作素材庫，這樣學生才可以在考試取之即用。

2.進行定時定量的寫作訓練。到了高三，老師對學生寫作的要求應該是全方位的。從訓練的數量到寫的質量，都必須認真把握、嚴格要求。如果情況允許，就可以讓學生每天寫一篇英語日記，老師作有針對性的指導；每周必須上一節寫作課，通過老師講評、學生操練等多渠道系統地練習寫作。除此之外，每周至少還要布置一篇寫作，讓學生寫上作業本，老師精心批改，然后指出他們的典型錯誤，對個別學生還必須進行面批；寫得好的作文作為范文張貼上墻供其他同學欣賞借鑒，這樣可以達到良好的效果。

三、上好一堂寫作課

“教學有法，但無定法”，各人有各人的“法寶”。我覺得雖然任何一種課型都有一個中心任務，但任何一節課都不是孤立進行的，比如寫作課，其主要目的是讓學生在規定的時間內完成寫作任務，我們可以在寫作課上兼顧學生的聽說讀等能力。如何上好寫作課，下面我和所有同仁分享做法。

1.和學生一起瀏覽題目要求（即進行審題、列提綱），同時要求他們找出一些關鍵詞（key words），用英語列在草稿紙上（為了避免出錯，可以將動詞的人稱、時態等帶入）；然后找一個同學將所列的內容寫在黑板上，老師和全體同學一起討論、修改。

2.找幾個同學將所列的關鍵詞連成短文，并加上必要的連接詞。

3.讓一個同學到黑板前寫出作文，其他同學同時在下面寫。

4.另一個同學修改黑板上的作文，與此同時，找幾個同學讀出他們所寫的內容。

5.老師和全體同學一起批改黑板上的作文；時間允許，可以將作文范文設計為短文改錯題，這樣可兼帶練習改錯題。

通過這樣的綜合訓練，學生不僅得到了寫作能力訓練，口頭、筆頭也得到了提高，可以說是一舉多得。

總之，寫作在高考中的重要性毋庸置疑，因此，我們應想出適合學生學情的方法進行訓練，以期讓學生在高考中立于不敗之地。以上只是我的一些做法和想法，不當之處，敬請各位同仁批評指正。