也談小學英語教學中多媒體的應用

展倩雯

摘 要： 本文首先探討了多媒體教學的概念和特點，其次通過與傳統小學英語教學相比分析多媒體教學的優勢，最后針對目前多媒體在小學英語教學中運用時存在的問題提出了具體的解決措施。

關鍵詞： 小學英語教學 多媒體 應用

一、多媒體的概念和教學特點

當今社會信息技術無處不在，使得教學受到信息技術的深刻影響，表現為很多學校都鼓勵教師采用多媒體手段進行教學。多媒體教學的含義有兩種：廣義的和狹義的，前者是指將各種媒體綜合運用到教學中的形式統稱為多媒體教學，后者是指計算機多媒體教學，即我們常說的多媒體教學，是指通過計算機、投影儀等設備將教師制作的幻燈片、視頻、圖像展現給學生，從而代替傳統板書的一種教學形式。

在現實生活中，多媒體教學并不是完全脫離傳統教學，而是與傳統教學有機結合在一起。一方面多媒體可以增大教師傳遞的信息含量，視頻、圖像、動畫等可以調動學生學習的積極性，另一方面教師配合多媒體進行必要的板書，吸引學生的注意力，讓學生知道哪些是重點、哪些是難點，甚至還可以請一些學生對所學知識進行板書。筆者認為，多媒體教學的特點主要有以下幾點。

集成性。多媒體教學的一個顯著特點就是信息容量比較大，不僅有傳統教學中常用的文字，而且有生動的圖像、動畫，更有與教學內容相關的視頻等。文字對于小學生來說比較枯燥乏味，而圖像、動畫及視頻等卻是小學生比較感興趣的。

交互性。人和計算機是可以相互溝通交流的，也就是說人可以根據自己的喜好選擇感興趣的信息。

智能性。大多數由人完成的任務都可以通過多媒體實現，從而不僅減輕負擔，還提高工作效率。

二、與傳統小學英語教學相比多媒體教學的優勢

（一）多媒體教學有助于提高教師備課效率

傳統教學中，為了活躍英語課堂氣氛，調動小學生的學習積極性，教師往往需要花費大量的時間和精力準備一些比較生動、形象的圖片和單詞卡。準備圖片和單詞卡需要教師先設計，然后搜集素材，最后再裁剪和描繪，對教師來說這是一項麻煩和艱難的工作。人在制作圖片和單詞卡時難免會犯錯誤，比如圖片和所講內容不太相符，單詞卡顏色搭配不賞心悅目等，這些小失誤都會或多或少地影響小學生學習英語的效果。另外，傳統的備課是非常耗費時間和精力的，教師只能通過反復閱讀教學內容領悟其中的重難點知識，備課中有不懂的地方還需要查閱各種輔助資料。而采用多媒體教學之后，教師不需要手工制作各種圖片和單詞卡，直接通過計算機便可以搜索到教學所需的圖像，甚至還可以在很短時間內設計出所需要的圖像，同時各種動畫、視頻也插入教學內容中，從而不僅為教師節約時間、減輕壓力，還提高圖像的準確性，豐富教學內容。教師也有足夠的時間備課，在備課過程中的難題通過計算機獲得幫助，不需要花費時間思考，極大地提高備課效率。

（二）多媒體教學有助于創設生動的教學情境

傳統小學英語教學大多數都是在教室進行，場地和人物都非常固定，長期下去小學生會感到枯燥乏味，沒有新鮮感。為了培養學生的想象力和創造力，提高學生學習英語的積極性，教師通常要費盡心思變換教學方法，制作各種與教學情境相關的圖片，但是效果并不明顯，小學生與教師的互動不太好。采用多媒體教學之后，教師可以通過多媒體創設制作各種真實的情境，把學生吸引到生動的情境中，引導他們學習英語知識。例如，筆者在講解重點句型“Where is he？”和“What is he doing？”時，就設計了一個小男孩到圖書館閱讀的動畫，并適時地問學生：“Where is he？”學生很容易地回答出在圖書館。繼續播放小男孩閱讀一本書的畫面，這時適當地問學生：“What is he doing？”學生也很容易地回答出在讀書。

三、小學英語教學中多媒體應用存在的問題和對策

（一）多媒體教學可能會使教師和學生的關系疏遠

多媒體所蘊含的信息量非常大，促使教師在教學過程中不自覺地加快教學進度，造成學生還沒反應過來，教師就已經開始講解下一個重點內容，這種情況過多會使學生緊張，對教師失去信心，甚至產生埋怨。另外，采用多媒體教學，教師需要不斷地點擊幻燈片、播放視頻和動畫等，將過多的注意力放在課件上，對學生的精神狀態、學習積極性、接受程度等的關心度降低，同時教師和學生的互動頻率也會大大降低，造成教師和學生的關系疏遠，嚴重的還會造成教學效果不理想。為解決這一問題，筆者認為教師在利用多媒體教學時應該特別注意教學進度，提高學生的實際接受能力，積極做好和學生的溝通交流及互動工作。

（二）多媒體教學使用過多可能會影響學生的身心健康

多媒體教學雖然給教師提供了極大的方便，豐富了教學內容，活躍了課堂氣氛，但是多媒體教學不能過度使用，因為如果一節課全部使用多媒體，學生就要一直盯著大屏幕，久而久之會使視力受到損害。小學生正處在長身體的階段，如果不注意對眼睛的保護，那么很小的時候就會戴上一副沉重的眼鏡，不僅影響學生的自信心，還影響學習成績。所以，為了避免這一問題的發生，筆者認為教師應該合理安排好教學，將多媒體教學和傳統教學有機地結合起來，比如可以先采用傳統教學將重要的英語知識傳授給學生，然后采用多媒體教學加深學生對知識的理解。

（三）多媒體教學可能會強調教師的主導作用而忽略學生的主體地位

多媒體教學主要是教師在掌控，播放什么內容、傳遞什么信息、多媒體的版式等這些都由教師決定，長此以往會讓學生對教師產生很大的依賴，降低學習的主動性。為解決這一問題，教師應該熟練掌握多媒體的操作程序，自如地運用多媒體。更重要的是，教師應該采用引導式、啟發式教學方法，避免將主要英語知識點一下子呈現在學生眼前，而應該給予學生更多思考的機會。

參考文獻：

[1]陳坤.對多媒體在小學英語教學中的認識[J].中國教育技術裝備，2012，6.

[2]高松偉.多媒體在小學英語教學中的作用[J].中國教育技術裝備，2012，4.