高中地理開放性課堂的課題設計與評析

胡訪

一、背景摘要

高中新課改要求教師改變陳舊、落后的教育觀念，樹立符合高中課改的新理念，還要改變高中教師習以為常的教學方式、教學行為，要求教師學會挖掘開發課程資源、重新構建教學模式、優化組合教學內容，從而實現教學方法的多樣化、師生關系的重建及教學評價的多元化。

二、現狀分析

新課改需要教師具有開發本土化、鄉土化、校本化課程的能力；對課程進行評價的能力；對各種教材進行評鑒，對課程實施的狀況進行分析的能力；對學生學習的過程和結果進行評定的能力。但這往往被部分老師尤其被絕大多數農村高中地理老師忽視甚至忽略。

三、構思心得

如何增強新課改背景下高中地理課堂教學效果呢？筆者幾經探討與嘗試，最終審選其一，努力打造開放式課堂教學模式，心得與大家共享。

1.材料展示

材料一：我國某市區、郊區、近郊、農村夏季午后氣溫變化。（學生自主回答并繪制四條氣溫變化曲線。）

材料二：夏季里市區的氣溫要比郊區高。為什么在享受現代化城市的舒適與便利的同時，市區人要忍受比郊區更炎熱的酷暑呢？

（場景設計）（說明：開放性課題設計與研究的材料選取要盡可能來源于生活，選擇學生日常生活身邊的一些話題，既能激發學生積極主動參與活動的興趣與熱情，又能有效地增強實際的課堂教學效果。）

2.問題設計

（1）展示市區﹑郊區﹑近郊﹑農村夏季午后氣溫變化的四條曲線？如不考慮其他因素，市區與郊區近地面的風向特點是什么？

（降下帷幕）（說明：開放性課題設計與研究的試題要盡可能淺顯化，便于學生及時準確找出教材對應的原理內容，要為課堂教學目標的展現，埋下伏筆，回歸教材。 ）（評析：三地夏季午后的氣溫變化，暗示城市是“熱島”；市區與郊區近地面的風向特點，暗示城市“熱島效應”。為下一題的設計做好了鋪墊。）

（2）請根據圖文材料所揭示的問題，寫出主題詞（限4-6字）；如就這一主題進行課題研究，請補充完成基本的研究思路。①認識什么是……（主題詞）；②討論（主題詞）給城市帶來的影響；③……④……

（主角登臺）（說明：主題詞的設計實質就是圖文材料對應的教材原理的展示。開放課題研究思路的設計，其目的一方面是為了調動參與學生課堂教學活動的積極性，另一方面更是為了對教材原理進行程序化的分解，使課堂教學能夠層層推進，步步深入，增強課堂實際的教學效果。）（評析：課題原理展現以后，其研究的基本思路通常為：主題詞是什么？其影響是什么？其形成原因是什么？其防治的措施有哪些？還可以進行一些綜合性、可行性的評價，等等。）

（3）2005年世界環境日的主題是“營造綠色城市，呵護地球家園”。某城市圍繞2005年世界環境日的主題展開討論，請市民提出合理化的建議。一高中生提出可在郊區封山育林改善市區綠化面積少大氣質量差的問題。這種做法，你認為可行嗎？如認為可行，請說明首先研究的可能性條件；如認為不行，請說明理由。

（演出開始）（說明：實際運用課題原理，結合地理事實熱點話題，讓學生廣泛參與討論、分析，從教材理論角度出發進行開放思考，并對措施進行可行性評價，以加深對原理深層理解。）（答案：如認為可行，應首先研究城市風的下沉距離，造林應在城市風的下沉距離之內。如認為不行，理由合理即可。）（評析：開放性課題展出以后，如何調動學生廣泛參與，積極主動投入到課堂激烈的研討之中，是教師應該深入思考的主要問題？筆者經常采用劃分興趣小組的方式進行討論，舉行課堂辯論賽的形式，分正反雙方進行辯論，等等。）

（4）該市規定，本市綠化不得再建大型草坪，而要以喬木灌木樹種為主。與林木綠化相比，城市綠化中修建大型草坪有哪些不足？

（漸入佳境）（說明：在針對相關的地理熱點話題進行常規的分析探討之后，再次結合身邊的現實，研究探討對現實中一些舉措進行綜合試探性評價，真正達到學以致用的教學目的。）（答案：城市綠化中修建大型草坪環境效益不如林木；易造成土壤或地下水污染，等等。）（評析：借助現實案例比較分析，城市綠化中修建大型草坪與喬木灌木樹種綠化相比的不足。表層上考核不同種類的綠色植被對環境的調節作用效果差異，深層次上引導鍛煉學生參與社會問題的敏銳觸覺，培養和激發他們熱愛家鄉、保護環境的愛國主義情感。）

（5）近年來，許多大城市紛紛實施“大樹進城”計劃，將鄉村山區的大樹乃至百年以上的古樹移栽進城，大樹移植成了不少城市綠化的時髦做法。大樹移植進城，對改善城市環境固然起了一些作用，但也存在異議。你認為此舉有何弊端？

（步入高潮）（說明：緊扣（4）問步步緊逼，大膽開放，再次引入現實問題做深層次的研究與探討，全面分析舉措，綜合評價其利弊，絲絲緊扣，毫無漏洞可言。）（答案：技術要求高；移植成活率低；易造成綠色資源的浪費；容易對原生長地生態造成破壞；造成外來物種的入侵等環境問題。）

通過上述一節開放式地理課堂的教學設計與嘗試，筆者深有感悟，某個教學原理難點的突破、某個疑難問題的剖析、一幅地圖的運用、一個案例的分析、一道習題的設計都可以作為課堂開放式教學設計的內容，而且通過開放性教學的實踐探索，我驚喜地看到在開放性教學中，學生有自主學習的權利和時空；學習個性得到體現和張揚，學生感到不壓抑；有思維呼吸的機會和優異空間，能夠顧及學生的認知情感等方面的差異，切準學生的學習心理，豐富學生的情感世界；激活學生主體的學習，讓學生感到課堂的溫馨，體現課堂交流的歡樂，收獲課堂學習的愉悅。因此，學生學習的積極性高漲，課堂教學有效性自然得到了提高。