淺議新的歷史條件下如何做好班級管理工作

盛利

班級是學校管理的最小單元，也是學校管理最重要的一環(huán)，可以說每一個班都管理好了，一個年級也就管理好了，那么，整個學校的管理秩序也就井然有序，可見作為班級的最高領(lǐng)導的班主任的職責多么重要。當然班級管理既是一門科學，更是一門藝術(shù)。班主任如何才能管好一個班級，又如何使之形成良好的班風和優(yōu)良的學風，這是擺在每一個班主任面前的一個難題。在此，筆者結(jié)合自己的班級管理經(jīng)驗，就班級管理從情感教育和師生關(guān)系等方面介紹經(jīng)驗和體會。

一、全身心地愛學生

沒有愛就沒有教育，班主任更要在班級管理中付出情感。要讓班級的每一個學生都感知到班級的溫暖和關(guān)懷，可以說在班級管理中，班主任的情感付出是班級管理的催化劑，也是打開學生心靈的法寶。新時期的班主任要把對教育的忠誠之心和對學生的熱愛之情熔鑄于班級管理之中，要全身心地投入班級管理中，發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心和愛護班級學生，積極營造溫暖而和諧的班集體，從而讓班級產(chǎn)生強大的凝聚力，使學生喜愛這個班級，進而喜愛這個班的班主任。這樣師生同心，還有什么困難是不能克服的呢？要做到這一點，班主任要從以下幾個方面努力。

1.班主任要充分發(fā)揮個人的人格魅力和品德感召力。“學高為師，身正為范”，班主任一定要以身作則，給學生樹立良好的榜樣。班主任的個人品格包括思想、道德、人格、作風、性格、態(tài)度等，它具體反映在班主任的一言一行之中。榜樣的力量是無窮的，說的就是這個道理，中學生正處于生理和心理的發(fā)育成長階段，他們有較強的向師性，也喜歡模仿和學習老師的一言一行。據(jù)科學調(diào)查表明，學生時代，大約有近百分之三十的學生都有暗戀老師的情況，這更有力地說明了老師的榜樣作用之大。因此，班主任是學生的學習模范，班主任應(yīng)從各方面嚴格約束自己，做到言行一致，為人師表。在班級管理之中，凡是要求學生做到的，班主任必須首先做到。例如：班級管理規(guī)定學生什么時候到教室，那么班主任也要按時到達，要求學生著裝要整齊規(guī)范，那么，班主任也要注意自己的著裝規(guī)范。只有這樣班級管理和教育才能達到“潤物細無聲”的效果。

2.班主任要用自己的能力和才能影響感染學生。有著較強才能的班主任往往更能讓學生信服，才能是指班主任擁有并帶到教育情境或教育活動中去，并直接影響教育活動的成效和質(zhì)量，決定教育活動的有效實施和順利完成的多種素質(zhì)綜合能力。如：班主任對事物敏銳的觀察力，對知識精確的記憶力，都會使學生為之贊嘆不已；班主任豐富的想象力，會使學生受到啟迪；班主任思維的深刻性、邏輯性、批判性、靈活性也會給學生留下難忘的印象。除此之外，班主任還應(yīng)具有多方面的興趣和愛好，如班主任在音樂、美術(shù)或體育運動等方面擁有一定的興趣和愛好，這將感染學生，同時班主任會擁有更多的機會深入學生，和有相同喜好的學生打成一片，更深入地了解他們的學習、生活和近階段的思想，這樣就能及時地了解學生的思想動態(tài)，把學生之間的矛盾和沖突扼殺在萌芽階段。要給學生一杯水，自己就要有一桶水，這樣看來，優(yōu)秀的班主任哪能有一桶水就夠的呢？

二、建立和諧友好的師生關(guān)系

師生關(guān)系是學校環(huán)境中最基本的人際關(guān)系，建立良好的師生關(guān)系可以為師生提供一種心情舒暢、氣氛融洽的心理環(huán)境。建立良好的師生關(guān)系，要求在“情感”建立的基礎(chǔ)上，與學生更近一步。建立和諧的師生關(guān)系，就要注意以下幾方面。

1.要主動走進學生，走進學生的生活，走進學生的心靈，怎么才能走進學生的內(nèi)心呢？班主任要多與學生接觸，深入學生中，多關(guān)心了解學生，當學生犯錯誤時，切忌急躁，要包容學生，用自己寬廣的胸懷包容學生。要允許學生犯錯，也要允許學生改正錯誤。

當學生犯錯后，班主任切記不分青紅皂白就是一陣狠批，學生犯錯往往事出有因，班主任一定要心平氣和地和學生交談，了解學生犯錯的具體原因，有針對性地加強教育，教育的時候還要注意方式方法，要本著幫助關(guān)心學生、從學生的本身發(fā)展出發(fā)，以教育為主，處罰為輔。

班主任還要多與學生接觸，多關(guān)心學生。要和師生平等相處，只有學生對班主任具有充分的依賴和期望，學生才能信服，受到感染，產(chǎn)生相應(yīng)的情緒反應(yīng)，“親其師，信其道”說的就是這個道理。

2.要充分利用學生周記這個平臺，及時了解學生的動態(tài)。師生一般靠口頭表達方式進行交流，但在某些情況下進行書面交談，效果會更好，這是因為學生有些事情是不便和老師面對面交流的，在這樣的情況下，就只有通過書面的形式交流。在具體的管理中，我發(fā)現(xiàn)學生在語文老師所要求的周記中反映了很多的情況，有的學生性格內(nèi)向，不善言談，即使在僅有兩人的情況下，也不愿意或不善于表達自己的想法；有的學生性格倔強，犯了錯誤矢口否認，強詞奪理，而在周記中往往會把他們的內(nèi)心所想如實地記錄下來。

從此以后，我就養(yǎng)成了翻看學生周記的習慣，這樣可以多渠道地了解學生的想法，只有深入了解學生的所思所想，才能有針對性地進行教育。

3.要做到班級民主。學生是班級的主人，更是班級活動的主角，只有學生成為班級活動的主體，他們的巨大潛能才能得以充分發(fā)揮，而傳統(tǒng)的班級管理往往忽略學生獨具的個性特征，漠視學生豐富的內(nèi)心世界，挫傷學生的積極性，久而久之就形成一種“我管你從”的指令性的、專斷性的管理格局，并最終形成一種對立的、依附的、單向的、封閉的、惡性的師生關(guān)系。這種師生關(guān)系嚴重地壓制了學生的主動性、積極性，扼殺了學生的個性和創(chuàng)造性，與現(xiàn)行的素質(zhì)教育格格不入，因此，班主任在班級管理中，給學生一定的空間，充分做到班級管理的民主，如班級班規(guī)的制定、班級評優(yōu)評先的方案等都可以通過學生民主的形式制定出來，這樣就可以充分調(diào)動學生的積極性和主動性，有利于打造和諧的班級。

參考文獻：

[1]德育報.

[2]教育心理學.