班級管理之我見

蔡文泉

班級是學校管理機構(gòu)的基層單位，學校幾乎所有的教育教學活動都與班級管理息息相關(guān)。所以，班級管理是學校管理的重中之重。我結(jié)合多年的中職學校班級管理實踐，總結(jié)出“目標管理、自我管理；精選干部、責任到人；情感投資、感化學生；巧借事故，養(yǎng)成習慣”的32字方針，下面與各位班主任教師分享自己的管理經(jīng)驗。

一、目標引領(lǐng)，自我管理

目標是一個人前進的方向，如果一個人沒有目標，就如航海時沒有燈塔，很容易迷失方向。當一個人的行動有明確目標時，就會把自己的行動與目標不斷加以對照，行動的動機就會得到增強，就會自覺地克服一切困難，努力實現(xiàn)目標。所以，在班級管理中，最重要的一點，就是幫助學生確定目標，并通過目標的引領(lǐng)，讓他們自我管理。

為幫助學生確定目標，我在剛開始接觸學生時就從各個方面，如學生學籍卡、家庭情況調(diào)查表、學生的QQ空間等，盡可能多地了解每個學生。之后，再通過與他們的交談，幫助每個學生確定自己的目標。確定目標后，我會在班會課上，讓每個學生當著大家的面，說出自己的目標，并把每個學生的目標貼在墻上，時時提醒他們。

這樣，當每個人都找目標后，他們就會在日常的生活學習中，自覺地朝著他們的目標努力。如想成為技能尖兵的，就會抓緊一切時間進行技能訓練；想在學生會或團委發(fā)展的，就會積極參加學生會的活動。那么，班主任就不用為他們不喜歡學習而煩惱。

二、精選干部，責任到人

火車跑得快，全靠車頭帶。一個班的班風、學風好不好，與班干部能不能帶好頭有直接的關(guān)系。所以，要想有一個好的班級，必須先有一個好的班團干部隊伍。在班干部的任命和管理上，我主要注重以下幾點。

1.精選班團干。

我選班團干部的原則在精不在多，寧可少幾個班團干部，也不能隨便找?guī)讉€人濫竽充數(shù)。我在選拔班團干部時，主要考慮以下幾個方面：首先是必須有很強的集體觀念和團隊意識，做事情從班級大局出發(fā)，不計較個人的得失；其次是有很強的責任感，能認真負責地做好各項工作；最后是要有很強的專業(yè)能力或者特長，能夠在所管理的領(lǐng)域帶領(lǐng)大家，起帶頭作用。

2.責任到人。

班團干部選拔完畢后，還要明確各班團干部的職責。人人有責，就是人人無責。責任到人，才能讓每個人有事做，每件事有人做。

比如，在我的班里，我實行的是班長負責制，班長要負責班級管理的全面工作，并直接對班主任負責。同時班長對應學校學生處，學生處有什么指示、安排或者需要上交什么資料，都由班長負責。班長下面有兩個副班長，一個主管學習，凡是與學習有關(guān)的事情，比如課代表的任命和管理、與科任老師的溝通等，都由他負責，并對應學校教務處；另一個主管后勤，主要負責課室、宿舍、包干區(qū)衛(wèi)生，班級物品管理、班會費管理等，對應學校的總務處。

這樣班里的每一件事情都有一位班長管理，班主任就不必事事操心了。

3.注意維護班團干部權(quán)威。

班團干部是班主任的助手，是班級管理的重要力量。時刻注意維護班團干部在同學中的威信，是班主任必須注意的事情。

比如班團干部在處理班級的事情時，有時處理方法可能不是很合適，但只要不是原則性的問題，班主任就不應該輕易地否定他們，或者當著全班學生的面說他們做得不對。只有這樣，才能維護班團干部的權(quán)威，以后他們管理班級時，其他學生才會聽。

三、情感投資，感化學生

情感是師生交流的橋梁，以誠相待是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，也是激發(fā)學生努力向上的動力，還是班級管理的一大要素。對于如何增進師生的感情，我主要從以下幾個方面入手。

1.記住學生的生日，并給予生日祝福。

在接手每一個班級的時候，我就通過學生學籍卡或者基本情況調(diào)查表，了解學生的生日，然后把每個學生的生日存在手機備忘錄里。當有學生生日時，我就通過手機發(fā)一條祝福短信給他。雖然只是一個小小的短信，但當學生感到班主任記得他的生日時，都會很感動，之后很多事情就很好解決了。

2.和學生一起參加各種集體活動。

和學生一起參加各種活動，是了解學生情況、拉近師生距離、增強師生感情的最好方法。在活動中，可以了解到學生的各種好的或不好的習慣；在活動中，對學生進行思想教育，也是最容易被接受的。

所以，每接一個班級，我都會和他們一起參加學校組織的各種活動，同時會和他們一起組織各種班級活動，都收到了很好的效果。

3.注意維護學生的人格和尊嚴。

每個人都有自己的人格和尊嚴，學生也一樣。所以，在處理一些涉及學生隱私或者尊嚴的問題的時候，要特別注意方法，盡量做到既解決問題，又維護學生的尊嚴，讓學生對你口服心服，自覺配合你的工作。

比如，我班一學生在普通銑床實習過程中損壞了刀具卻不報告任課老師，等到下一學生使用時發(fā)現(xiàn)并報告任課老師后，他還不承認，而且經(jīng)過班長和科任老師幾天的勸說都不承認，最后只能告訴我，由我處理。

怎么辦呢？雖然從各方面的信息都可以確定是該生，但是，事情已過去幾天，如果我用班主任的權(quán)威讓他承認并賠償，他可能也得賠償，但是以后他肯定心里不舒服，而且其他學生看他的眼光肯定也會不一樣，他無法面對其他學生，也就是說會損害到他的人格尊嚴。

剛好我們在實習安全操作規(guī)程，任課老師都會要求學生在上機操作之前先檢查設(shè)備的情況，如果發(fā)現(xiàn)有人為損壞的話，要及時報告，任課老師可以追查前面學生的責任。如果不報告，等到下一位上機學生發(fā)現(xiàn)問題并報告時，將只能認為是前面不報告的學生損壞的。而這位損壞刀具的學生一直說是他前面的學生損壞的，但他使用時卻沒有報告說刀具有損壞的情況。所以，我就不再追查到底是不是他損壞的，而是以實習課的這個規(guī)定為由要求他賠償。這樣處理雖然在某種情況下可能會冤枉好人，但對具體這件事卻一箭雙雕：一是終于讓這位學生賠償了，二是保全了這位學生的尊嚴，使他以后可以面對其他同學。

因為我改變了處理事情的方法，維護了這位學生的人格尊嚴，所以這位學生事后向我承認是他損壞了刀具，并說明一直都不承認是因為第一天沒承認，怕以后再承認，學生會對他有想法。

四、巧借事故，養(yǎng)成習慣

故事，是每一個人都喜歡聽的，但是事故，卻是誰都不想碰到的。可如果事故處理得好，有時候也可成為教育學生的一個切入點。

現(xiàn)在的學生，總有這樣那樣的一些不良的習慣，比如做事不夠認真，或者認為學校的規(guī)定是可有可無的，不認真執(zhí)行。這時候，班主任應利用因他們的不良習慣引起的事故對他們進行教育，讓他們養(yǎng)成良好的習慣。

比如，在電腦機房上課時，機房管理員通常都要求上課學生登記自己使用的電腦號和電腦情況，以方便進行管理和事故的追查。但是我們班的一位學生在機房上課時，不按自己使用的電腦號登記，而是登記了另一個電腦號，剛好他登記的這個電腦在這一天丟失了一個鼠標。雖然全班學生都可以作證他當天確實沒用過丟失鼠標的電腦。但是我還是以他沒按規(guī)定填寫，應該對他的行為負責任的角度讓這位學生進行賠償。同時以這個事故為切入點，教育全班學生以后認真對待每一件事情。

上面提到的學生斷刀賠償?shù)氖虑椋乙苍诎鄷n上進行了宣傳，把這樣一個事故當成一個沒有執(zhí)行安全操作規(guī)程所引發(fā)的事故的案例，教育學生要認真按照實習課程安全操作規(guī)程做事。

總之，在班級管理中要處理的事情千頭萬緒，有效的方法也有千種萬種，以上只是我的一些經(jīng)驗總結(jié)，希望起到拋磚引玉的作用，讓我們共同為班級的管理和中國的教育事業(yè)貢獻自己的力量。