幼兒教育的四點心得體會

房雅菊

1.擴充理論知識，創設問題意識情境。

陶行知說：“我們做教師的人，必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦。”幼兒教師要徹底解放自己的認識空間，不做井底之蛙，就要通過多種方法充實提高自己，通過實踐反思成為學習型教師。學習型的教師在進行教學反思時，會主動為自己教學中的成功與不足尋求一定的理論支撐，并對自己的教學理念進行積極思考，這樣可以更有效地更新和充實自身的專業理論知識。教師通過反思可以直接接受新的教學理念，促進自身教學理念的更新，并通過實踐檢驗進一步提升理論。

貫徹落實綱要，教師需要進行教學反思。綱要中終身教育、以人為本、面向世界、注重科學的新教育理念，最終將轉化為對幼兒教師的要求，幼兒教師需要把新的理論、新的知識運用到教學實踐中，找出教育中存在的問題，分析問題，尋找解決問題的策略。教育家杜威曾經提出：教師的專業成長離不開對自己教育實踐中經驗、信念、知識和自身優劣勢的分析，當你著手分析、反思這些問題時，就已經開始了自己的成長歷程。從某種程度上講，反思應該從發現問題開始，反思能力的培養應該從觀察開始，通過觀察優秀教師的大量教學實例，積累各種“背景性知識”，理解組織教學的原理和一般教學經驗，探究優秀教師的教學與他們的知識結構之間的聯系，將教學活動全過程和活動情境作為認知對象，對教學行為和教學全過程進行分析和再認知，解讀自身的教學，結合具體的教學情境，綜合各種教學要素與條件，關注幼兒的反應，理解各種教學策略運用的條件性知識，強化決策意識。

2.教師要關愛孩子。

2.1教師要由衷地熱愛孩子

幼兒自出生之時起，就在父母的愛護下成長。進入幼兒園后，他會把自己對父母的依戀，對父母的期望和要求自發地轉移到教師的身上，希望教師能夠喜歡他、愛他。熱愛是一種特殊的尊重，對學生有著特殊的教育功能。實踐表明，當幼兒的言行有誤時，教師依舊給予熱愛、給予信任，能更有效地保護學生的自尊心。當然，教師愛幼兒的情感當中應包含理智的要素，幼兒來自不同的家庭，受不同的家庭氛圍影響，先天的遺傳素質各不相同，因而幼兒的性格、興趣和需要也有所不同。教師要理智地愛每一個孩子，并且把這種愛滲透到日常生活的每一個環節中，讓每一個孩子都能感受到教師的關心和愛護，對教師產生認同和依戀。此外，教師微笑著面對幼兒，用和善的目光鼓勵幼兒，或擁抱幼兒、撫摸幼兒時，幼兒會感受到教師的親切，產生安全、溫暖的感受。在這樣的氛圍中，幼兒會更有信心地接近教師，更樂意接受教師的教導。

2.2教師要平等友好地對待幼兒

在幼兒教育中，一個非常重要的觀念，就是要把幼兒看成是具有自覺的主觀意識和獨立人格的主體。教師與幼兒交往時地位要平等，不能以高高在上的態度、家長式的作風對幼兒一味地挑剔、指責，結果往往傷害了孩子的自尊心，使他喪失了自信。

2.3教師應關注每一位幼兒

幼兒教師面對的孩子各不相同，有的乖巧、懂禮貌、比較招人喜歡；有的性格倔強、有攻擊行為，愛惹是生非，屬于不招人喜歡的“問題兒童”……盡管這樣，教師也應該相信：只有不好的教育方法，沒有不好的孩子。

3.戶外運動要提供豐富、有趣的材料，激發幼兒的活動興趣。

我們為各個區域的活動提供了豐富的材料，不但保證每個幼兒都有活動材料，而且讓幼兒有自主選擇的機會。在投擲區，有飛盤、沙包等用來練習擲遠，有飛鏢配靶子、籃球配籃筐、套圈配立竿等用來練習擲準，幼兒可以根據自己的興趣和需要自由選擇。在鉆爬區，練習鉆的器材有鉆圈、“山洞”、滾筒等，練習爬的器材有軟墊、爬網、攀巖等，不同的器材可以練習不同的鉆爬動作。在平衡區，有獨木橋、蹺蹺板、半月搖、高蹺、平衡木、梅花樁等供幼兒訓練平衡能力。小車區內則有滑板車、雙人踩車、單人踩車、小自行車、小推車等，對幼兒動作技能的要求各不相同。球類區有滾球、羊角球、皮球、保齡球、高爾夫球等，玩法各異。在一物多玩區，我們提供的多是一些低結構材料，如繩子、報紙、瓶子、罐子、塑料棍、軟棍、輪胎、布袋、毽子、呼啦圈等，鼓勵幼兒自主選擇、大膽創新。如在玩呼啦圈時，幼兒可以利用腰、手臂、腿等多個部位轉動呼啦圈，也可以用呼啦圈玩“跳門檻”游戲，可以嘗試讓呼啦圈在地上滾起來，還可以用呼啦圈玩“開火車”游戲。一種器材的多種玩法促使幼兒充分發揮想象力，在鍛煉的同時促進幼兒創新思維的發展。

4.創造有利于合作的生活活動環境。

教育大班幼兒的重點在于控制和調整其生活活動中合作行為的有效規則。我們圍繞幼兒合作能力的培養目標，在與幼兒共同討論的基礎上，對一日的主要活動：三餐值周生工作、活動區規則、戶外游戲活動、盥洗秩序都制定了規則。如“建筑區”，要求幼兒用什么拿什么，不搶，與伙伴一同搭建，并以小組形式相互交流成功的合作經驗。“戶外活動”要求幼兒能用禮貌言行，能自己選擇游戲伙伴，自行分配調整角色，共同協商處理問題，游戲結束時能分工按類整理游戲活動材料等。

對于中班幼兒則有目的地投放誘發幼兒合作意識的材料。我們在幼兒生活模仿區中，盡量多提供一些半成品的材料，讓幼兒在以物代物的過程中有更多的協商與合作的機會。另外，在投放材料時還應逐漸增加難度，在完成任務的過程會出現一些問題，迫使孩子為了解決問題而共同協商。比如：一次我要求孩子自己套枕套，中班幼兒要想一個人完成是不可能的。這時辰辰就和寶貝商量，如果寶貝能幫他，他就幫寶貝，在協商中探討解決問題的方法，兩人在討論過程中達成了“協議”。

對于小班幼兒要重點營造利于合作的氛圍。在精神方面，我們給幼兒充分的自由，注意傾聽幼兒的聲音，創造寬松愉悅的心理環境。促使幼兒萌發合作意識，充分感受到和其他幼兒生活在一起是快樂的。在物質方面，開設了與同伴共同分享的自帶玩具活動區，在活動區的墻面上粘貼與好朋友的合影。設置大面積的幼兒合作繪畫墻。總之，教師應該為幼兒創造寬松、自由、平等、愉快的環境，營造和諧的氛圍。