應用“一體化教學法”抓好學生的技能訓練

徐天宏，劉玉

摘要：在技能培訓教學中，引入“一體化教學法”有利于提高培訓質量，縮短培訓時間，能幫助學生較快地掌握一門技術，是一種積極、向上的教學方法，是一種較好的形式。

關鍵詞：電工教學；一體化教學法；技能訓練

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A ？搖文章編號：1674-9324（2013）50-0078-02

一體化教學法是將理論和實際操作技能貫穿為一體的教學方法，它把理論知識和實際操作技能結合起來，針對職業技術教育對象特點，舍去眾多的理論探討，留下有用的、通俗易懂的、概念性的理論和實際操作技巧。學生技能訓練，為了迅速地達到培養目標，提高訓練質量，縮短訓練時間，可以采用一體化教學法，關鍵是如何進行組織、實施、應用。

一、認識一體化教學法的優越性，走出技能訓練的新路子

一體化教學模式和傳統教學模式相比，其優越性充分體現在下面幾點：

1.理論與實際相聯系。《電工基礎》課程中，涉及到電橋的知識。教學中，首先，將電橋拿到教室里，其次介紹電橋的內部組成和工作原理，然后示范操作，再指導學生實際操作。這樣，45分鐘內，讓學生從感性認識到理性認識，又從理性認識回到感性認識中，既完成了教學任務，又提高了教學質量，學生在較短的時間里掌握了知識。

2.縮短理論與實際時間間隔，體現理論指導實踐的優越性。傳統教學模式的理論課與實習課間隔時間長，通常是前半學期學習理論，后半學期實習。等到實習中遇到需要解決的問題時，大部分同學把理論知識丟得一干二凈，即使老師提醒，作用也不大，教師必須重復理論知識。這樣形成了重復教學、浪費時間、功效不大的弊病。一體化教學改變傳統模式，將部分理論課和實習課融為一體。比如：《電子技術基礎》課，二極管、三極管的極性判斷和質量檢驗，可以將實物拿到教室里，邊講授判斷、測量方法，邊指導學生實際操作，就一定會事半功倍，更充分體現理論指導實踐的優越性。

3.突出專業應用性。很多理論課教師缺乏實際操作技能，沒有豐富的解決實際問題方面的知識，往往脫離實際講授純理論知識，讓學生在抽象的科學理論中游蕩。于是，學生越聽越糊涂，提不起興趣，跟不上教師的進度。一體化教學中，教師能根據可能出現的故障考慮相應的教學方法，進一步突出專業理論教學中的應用知識，為學生將來走進社會奠定一定的基礎。《電子測量與儀器》課程中，涉及到數字式萬用表的正確使用。授課中，過多強調結構、工作原理，會影響學生對數字式萬用表的認識，甚至適得其反，認為正確使用萬用表并不重要。

4.寓教于樂，勞逸結合，提高效能。職業技術學校的學生，思想意識還未完全穩定成熟，專業知識技能貧乏，對專業知識的自發吸收能力較差，很多知識、技能不可能自發地產生，只能從外面灌輸進去，對他們進行正面教育、啟發和引導，讓他們在政治上、文化上和專業理論知識方面掌握一些基本觀點、基本理論和基本方法，以達到影響和支配他們的思想、行為的目的。可見，灌輸在職業技術教育、教學中是不可缺少的。但是，灌輸絕不是生搬硬灌，正確的灌輸是講究科學性、藝術性、注重內容、講究方式的。“一體化教學”過程中，克服了我說你聽、我灌你通的“填鴨式”、“注入式”的不利因素，不照本宣科，不局限于書本，充分利用實物，用一種通俗的“語言”講授課本知識，啟發學生的思維，引導學生自發地接受新知識、新概念，誘導學生從實際出發去思考問題。另外，“一體化教學”中，理論知識講解是為解決實際問題服務的，與實際聯系較深，并且留一定時間讓學生自己動手操作。這樣可以克服學生集中精力聽課時間較短的弊病，及時調整教學方式，勞逸結合，激發學生的興趣，保持良好的精神狀態，提高效能。例如：《電力拖動控制線路》教學“一體化教學”中，首先講解內容，讓學生掌握控制線路的組成原則、控制特點、控制功能和操作步驟，然后實際操作。整個教學過程中，理論與實際相結合，教師針對學生的不同情況，采取不同的輔導方式，有的采取啟發式，有的采取指導式，有的延長實習時間，有的個別輔導，讓他們在極短時間內掌握理論知識和實際操作技能。

二、調整訓練計劃，為“一體化教學”提供必要條件

教育的改革，實質上是教學方法、教學模式、教育手段的改革，而所有的改革，最終落實在教學大綱、計劃的確定上。科學的、規范的、完整的教學計劃，使得教學有序地、正常地開展。遵循貫徹理論與實際操作相聯系的教學原則，結合專業職業技能鑒定標準，調整訓練計劃，內容要由淺至深、循序漸進，保證專業理論的系統性，兼顧實際操作技能的可操作性，突出一體化教學法的優越性，同時將德育和體育的能力培養貫穿于教學的全過程，以最少的投入、在極短的時間內為社會培育出急需的人才。

三、利用雙師型教師，促進教學改革

一體化教學，融理論和實際操作為一體，對教師的綜合素質要求更高，要有廣博的文化知識、精深的專業知識、熟練的實際操作技能、一定的教研教改能力、良好的精神風貌和人際關系，要掌握一定的教育規律和教育方法。其中，教師精深的專業知識、熟練的實際操作技能對學生影響最大，學生能學到多少知識，與教師的業務水平關系最大，教師的業務水平越高，學生能獲得的知識就更多。雙師型教師不僅有崇高的共產主義情操及良好的職業道德，更有精深的業務水平，他們融理論和實際操作為一體，既熟悉理論知識，也有豐富的實際經驗。在進行電力控制控制線路安裝調試時，經常會碰到一些教材上沒有介紹過的故障，就需要教師應用豐富的實際經驗來解決問題。如：時間繼電器控制的雙速電動機控制線路的安裝調試，會出現線路安裝無誤、元器件選擇合理、元器件完好、操作程序正確，但試車不成功的現象。原因何在？實際上是空氣阻尼式時間繼電器長時間使用，微動開關的彈簧復位能力降低或者觸點在安裝過程中受力過大造成誤動作（未接通電源時，時間繼電器觸點檢查完好，只有通電試車中才會出現）。顯然，教師如果沒有一定的實際經驗，無法排除故障，將會造成學生對控制原理的懷疑，對科學的誤解。

四、充分利用實訓基地的建設，提高訓練質量

一體化教學融理論、實習、實驗為一體，必須具備雄厚的物質基礎。例如：《電力拖動控制線路》中轉換開關、、接觸器的拆裝，時間繼電器的調整以及控制線路的安裝，沒有人手一套的設備、裝置，難以在極短的時間內完成教學任務，無法按既定的教學目標實施教學。事實上，儀器儀表的精度，設備的先進性、多樣性也會為一體化教學錦上添花，讓學生在接受新知識的同時，注意科學的嚴謹性和方法的多變性。例如：《電子技術》三極管輸入、輸出特性曲線實驗中毫伏表、電壓表采用普通指針式儀表，內阻較小，好的毫伏表內阻也只是1～2千歐，對三極管輸入電阻而言，相差不大，將影響測量結果。但采用數字式萬用表的毫伏檔、伏特檔測量時，由于數字式萬用表輸入電阻趨于無窮大，在毫伏表上幾乎沒有電流流過，不會影響測量精度。

可見，一體化教學法具有傳統教學不可比的優越性，是一條職業技術教學的新路子，能幫助學生較快地掌握一門技術，是一種積極的、向上的教學方法，是職業技術教育的可行之路。電工教學中，引入“一體化教學”有利于提高培訓質量，縮短培訓時間。

參考文獻：

[1]李揚文.21世紀國際教育發展趨勢[N].科學時報，2000-2-24.

[2]劉登高.現體職業技術教育教學模式[M].北京：現代知識出版社，2000.