理論聯系實際的“八項注意”

摘要：理論聯系實際是學校教育教學中的一項基本原則。在教學中，要想使深奧、抽象的理論深入淺出、通俗易懂、生動有趣，并由此營造出師生互動、生生互動的教學氛圍，就必須做好理論與實際的緊密結合。那么，在教學中如何進行聯系，聯系什么樣的實際，有什么樣的要求，我認為在藝術性方面至少要強調“八項注意”。

關鍵詞：理論；實際；時效性；趣味性；互動性

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）50-0091-02

理論聯系實際是學校教育教學中的一項基本原則。毛澤東同志曾把理論和實際的關系比喻為“矢”和“的”的關系，他把中國的實際問題比作“的”，把馬列主義理論比作“矢”，據此我認為，學習理論的根本目的是用以分析和解決實際問題。理論知識作為一種科學理論，它是對客觀事物的本質及其規律的正確反映，是一般性的東西，它具有間接性和抽象性的特點。在教學過程中，要想使深奧、抽象的理論通俗易懂，深入淺出，又生動有趣，就必須聯系社會生活實際。正如列寧所說：“理論是灰色的，而生活之樹是常青”。那么，理論所要聯系的實際，即案例應當如何進行選編？標準是什么呢？我認為除了要具有政治性、論證性、真實性、典型性、客觀性、啟發性、完整性和通俗性等八個原則性的要求外，還應符合以下八個藝術性方面的要求。

一、針對性

選編的案例要具有針對性，就是案例的選編應符合以下三個方面的具體要求：一是要力求達到案例內容與教學知識點的有機結合，努力實現“案”、“理”合一；二是要針對教師自身知識結構的特點，揚長避短；三是要針對不同班次的學員，黨校培訓的學員主要是各級黨政干部，他們的知識水平、工作經歷和能力各不相同，但他們都有一定的工作經驗和能力，理解問題能力較強。因此，教師在授課前對學員的知識水平、工作情況，以及工作中遇到的帶普遍性的問題應了解清楚，以便在授課時對理論知識的講解做到深淺適度、有的放矢[1]。學員每年入學都帶來許多經濟社會發展、改革開放中的難點和熱點問題，也有許多在思想理論上疑惑的問題，需要教師在教學中予以解答。教師只有在教學前了解問題，加強研究才能提高教學的針對性。只有這樣的實際，才能更好地用實際闡明理論，教師才能更好地發揮主導作用，學員才能更好地體現出其主體地位。

二、實效性

選用案例一般要注意它的實際效果。一些教師在講述理論觀點時，往往是先入為主地列舉一個或多個事例得出“這就說明了這一點”告之了事。這種學生沒有體會和理解，更沒有思考和探究的教學行為，必然導致學生無法在具體事例中去發現隱藏在其中的知識或道理以及事例與知識和道理之間的必然聯系[2]。毛澤東同志說，對于馬克思主義的理論，要能夠精通它，應用它，精通的目的全在于應用。黨校理論教學的著力點應放在“應用”上，這是檢驗黨校理論教學的標準和依據。只要教學中擺正了“學習”與“應用”的關系，就能夠提高學員理論思維與工作水平。教學過程理論聯系實際是雙向的，教師在教學中要貫徹理論聯系實際的原則，學員在學習中也應貫徹理論聯系實際的原則。古人云“學而不思則罔”。教學中，教師應該給學員在學習過程中通過思考提出自己見解的機會，用理論去解釋他們工作中遇到的實際問題。理論學習是實踐的要求，學生要善于把所學理論知識轉化為學員指導工作、解決現實問題的能力，善于把當地改革和經濟社會發展的重大理論問題與現實問題的分析結合起來，從而以創新的理念、積極的思維、進取的態勢、求真的勇氣、務實的作風來投身當地的改革和建設之中去，使自己真正成為先進生產力發展的開拓者。

三、趣味性

就是要選編一些生動有趣的案例，它能引起學員學習的興趣，活躍課堂氣氛。但是，在教學過程中，教師也不能一味地追求有“趣味”，一味地滿足學員的“獵奇”心理，而過分地講述一些離奇古怪的案例，或把反面典型、腐敗案例中的有些腐化、墮落行為進行細致的描述，從而產生不良的影響。

四、感染性

具有感染性的案例主要是指教學案例的內容要具有感染性。一個好的教學案例，首先能感染教師自己，在講授、分析案例時，才會感染、說服學生，達到理想的教學效果。俗話說：“人非草木，孰能無情。”情感是人們心理活動的一大特點，學員本身就具有一種情感潛勢，這種潛勢在外界刺激下就會引發出來。教師必須采用曉之以理，動之以情的教育方法。在講課過程中，只有教師做到了動情、引情，學員才會入情、抒情。列寧曾指出：“沒有人的情感，就不可能有對真理的追求。”唐代詩人白居易有過這樣的詩句：“功戰理定何神速，速在推心置人腹”。

五、生動性

課堂教學氣氛的生動活躍程度、學員的參與程度，往往是和教學內容、教學案例以及教師的教學方法、教學藝術緊密相關的。選編具有生動性的案例是成功的關鍵，另外還要依靠講授案例的技巧。具體來說，教學案例的生動性的體現可以通過：一是通俗性。這要求我們所選編的案例素材應當來源于社會生活，學員有所了解。此外，還要求教師在講授時應盡量將書面語言轉化為口頭語言，以達到深入淺出，通俗易懂。二是直觀性。我們在選編案例時應考慮可不可以使用多媒體等教學輔助手段。因為多媒體輔助教學手段既能夠圖文并茂，又能做到音像和動畫相結合，可以提高學員的學習興趣，發揮吸引“眼球”的作用，達到直觀、形象、生動的教學效果。

六、互動性

教學案例的選編，要看它符不符合學員的知識結構、能不能引起學員的興趣、會不會引起師生的共鳴。“互動”主要包括兩個層面：一是“師生互動”，就是在教師的精心安排下，既要充分發揮教師的主導作用，又要注意調動學員參與的熱情，突出學員的主體地位；二是“生生互動”，是指學員人人參與教學活動，互相學習、互相討論、互相啟迪，共同提高。因此，案例的選編要突出其時代性，要結合社會各個領域新近發生的、與所講授的教學理論有聯系的，而且學員比較關注的難點、熱點問題，作為理論聯系實際的切入點、結合點，這樣就能找準學員學習、討論的興奮點，使學員有話可說，從而營造出師生互動、生生互動的研究式學習的氛圍，真正讓學員在教學過程中“五動”起來：即“形動”（讓學員站起來，進行角色互換，變客體為主體，主動投入教學）；“腦動”（激活學員的思維）；“口動”（讓學員去說、去辯）；“手動”（讓學員動筆，勤記，勤寫）；“情動”（引起學員情感的共鳴）。

七、藝術性

就是要求我們盡可能地選編那些有人物對話、人物心理活動、肢體動作、情節的發展有跌蕩起伏內容的案例，這樣就便于在教學中運用語言的技巧：運用抑揚頓挫的語調、張弛有度的節奏，優美地傳出真情實感，使學員以舒心、美感和無限留戀的狀態來參與教學。另外，還應注意巧妙地運用詼諧幽默、夸張性的語言，以達到扣人心弦、引人入勝的教學效果。正如著名演說家海因茲·雷曼麥說過：“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當地提出更能為人接受。”如果能恰當地運用幽默的教學藝術，就能增強教學的趣味性，化枯燥為生動，變深刻為淺顯；化單調為豐富，變沉悶為輕松；化平淡為神奇，變抽象為具體，就可以收到事半功倍的效果。

八、創新性

要選編那些帶有本學科發展前沿性理論的案例，做到在基本理論教學上，重視新理論的滲透，以開闊學員的視野，培養學員的理論創新能力。編寫教學案例時，教師最好把自己的一些科研成果融入其中，這樣比引用他人的科研成果更具有親和力、說服力。毛澤東認為，嚴格意義上的理論聯系實際必然包含了某種程度的創新：“中國共產黨人只有在他們善于應用馬克思列寧主義的立場、觀點和方法，善于應用列寧斯大林關于中國革命的學說，進一步地從中國歷史實際和革命實際的認真研究中，在各方面作出合乎中國需要的理論性創造，才叫做理論和實際相聯系。”[3]這是因為，無論是把抽象的理論具體化還是把具體的經驗抽象化，實質上都包含了一個創造的過程。

綜上所述，在教育教學過程中，無論是學習理論階段，還是應用理論階段，都應切忌理論和實際“兩張皮”的教風，它會使教學理論成為虛無縹緲的“空中樓閣”，而應始終貫徹理論聯系實際原則。唯如此，科學理論才會常講常新。

參考文獻：

[1]劉春紅.在黨校教學中貫徹理論聯系實際教學原則的探索與實踐[J].中共烏魯木齊市委黨校學報，2009，（01）.

[2]黃琴.理論聯系實際要注意的問題[J].理論高地，2008，（10）.

[3]毛澤東選集[M].北京：人民出版社，1991.

作者簡介：潘德金（1965—），男，漢族，研究生，副教授，中共北京市朝陽區委黨校黨建教研室主任，研究方向：黨的建設。