思品課要凸顯公民意識教育

王琴

摘 要： 小學(xué)思品課要探索實(shí)施公民意識教育的教學(xué)策略，有效培養(yǎng)心理健康的、具有集體意識的小公民，培養(yǎng)遵守規(guī)則、熱愛祖國的小公民。文章就此展開論述。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)思品課教學(xué) 公民意識 自覺性 教學(xué)策略

《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》在課程任務(wù)、課程目標(biāo)和課程內(nèi)容等方面的規(guī)定上，更加凸顯公民意識教育的內(nèi)容。新課標(biāo)在闡述思想品德課程基本理念時(shí)明確指出：幫助學(xué)生過積極健康的生活，做負(fù)責(zé)任的公民是課程的核心。那么，小學(xué)思品課如何才能把課堂與生活聯(lián)系起來，凸顯公民意識教育呢？

一、提高公民意識教育的自覺性

1.正確認(rèn)識公民意識缺失的現(xiàn)狀。現(xiàn)代社會是公民社會，是建立在相互尊重基礎(chǔ)之上的道德高尚的法治社會。改革開放以來，隨著社會主義民主和法制建設(shè)的不斷推進(jìn)，我國公民意識和公民素質(zhì)有了較大進(jìn)步。但由于受傳統(tǒng)封建意識及“文革”影響，現(xiàn)實(shí)生活中隨地吐痰、亂扔垃圾、在公共場所大聲喧嘩等現(xiàn)象隨處可見，愿意享受權(quán)利但逃避承擔(dān)義務(wù)的情況屢見不鮮。同時(shí)，社會主義市場經(jīng)濟(jì)也對小學(xué)生公民意識教育提出了更高要求，我們必須在培養(yǎng)學(xué)生合作競爭、開拓創(chuàng)新等現(xiàn)代公民意識的同時(shí)，消除等價(jià)交換、利潤至上、消費(fèi)主義、嫌貧愛富等負(fù)面影響，尤其要防止拜金主義、享樂主義和極端個(gè)人主義對小學(xué)生思想道德的腐蝕。

2.聚焦思想品德課程的價(jià)值追求。堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育，是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題。“為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義合格公民奠定基礎(chǔ)”是《課標(biāo)（2011年版）》的宗旨。公民意識教育的主要內(nèi)容是圍繞公民的權(quán)利與義務(wù)關(guān)系，加強(qiáng)人們在社會生活中的主體參與意識、法律和民主監(jiān)督意識、規(guī)則和責(zé)任等基本意識。因此，思品課必須結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生情感體驗(yàn)與行為實(shí)踐，以學(xué)生的視覺呈現(xiàn)一個(gè)真實(shí)世界。逐步引領(lǐng)學(xué)生了解社會、參與公共生活、感悟人生，逐步形成基本的善惡、是非觀念，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，過積極健康的生活，做負(fù)責(zé)任的公民，使法治、誠信、效率、公平等現(xiàn)代公民意識成為引領(lǐng)小學(xué)生思想品德教學(xué)的主流價(jià)值。

二、探索實(shí)施公民意識教育的教學(xué)策略

1.構(gòu)建和諧師生關(guān)系，培養(yǎng)心理健康的小公民。小學(xué)生被動接受和服從教師權(quán)威的教學(xué)關(guān)系，會壓抑學(xué)生的個(gè)性，禁錮學(xué)生的頭腦和思維，不利于公民意識的形成。在新課改背景下，我們必須以民主、平等的態(tài)度對待每一個(gè)學(xué)生，在校園生活中建立和諧的師生關(guān)系，不斷熏陶和培養(yǎng)學(xué)生的民主、平等意識。同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的心理健康。尤其是單親家庭的孩子，或是跟著爺爺奶奶生活的孩子，如果心理不健康，就算學(xué)習(xí)成績再優(yōu)秀也沒辦法立足社會。因此，在教學(xué)過程中，教師要堅(jiān)持把心理健康教育引入課堂教學(xué)。如五年級上冊的《品德與社會》中《我更了解我自己》，讓學(xué)生明白每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和不足，關(guān)鍵在于自己如何看待，一方面要看到自己的優(yōu)勢，懂得欣賞自己，培養(yǎng)樂觀向上、積極進(jìn)取的態(tài)度。另一方面要了解自身弱點(diǎn)，認(rèn)識到?jīng)]有人是完美的或是萬能的，只有客觀、全面、愉快地接受自我，才能在同學(xué)、老師、家長的幫助下完善自己，成為一名合格的小公民。

2.營造“公民生活”氛圍，培養(yǎng)具體集體意識的小公民。思品課不僅要進(jìn)行知識教育和強(qiáng)調(diào)理性，更要貼近學(xué)生生活和情感。陶行知說：“過什么樣的生活，便受什么樣的教育。”在學(xué)校生活中，要努力創(chuàng)造體現(xiàn)公民意識的生活機(jī)會。比如，讓全班學(xué)生通過無記名投票的方式，民主選舉班干部與課代表，而不是班主任一個(gè)人說了算；當(dāng)學(xué)生受到處分，有權(quán)知道班主任的決定是怎樣作出的，并有申辯的權(quán)利。同時(shí)，要讓學(xué)生真正體驗(yàn)到是集體的主人，而不是被老師管理和監(jiān)督的對象。比如，品德與社會五年級上冊中《我們在行動》教學(xué)中，可以讓學(xué)生找來班級集體照，回想自己入學(xué)以來的集體生活，感受到集體就像是一個(gè)大家庭，給大家的生活帶來了無限歡樂。接著，學(xué)習(xí)課文中吳鐸等同學(xué)為使自己的班級成為全年級的“優(yōu)勝班級”所做的努力，發(fā)動大家總結(jié)自己班級的優(yōu)勢和存在的問題，積極為維護(hù)班集體榮譽(yù)而作出貢獻(xiàn)。這樣，從班級、學(xué)校開始懂得樹立集體意識，長大了才能更好地融入社會。

3.善于創(chuàng)設(shè)教育情境，培養(yǎng)遵守規(guī)則的小公民。《課標(biāo)（2011年版）》強(qiáng)調(diào)要“善于利用并創(chuàng)設(shè)豐富的教育情境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過親身經(jīng)歷與感悟，在獲得情感體驗(yàn)的同時(shí)，深化思想認(rèn)識”。如三年級下冊的《不給鄰居添麻煩》一課，由于這個(gè)階段的兒童正處于由以自我為中心轉(zhuǎn)向考慮他人感受和想法的階段，教師要著重指導(dǎo)學(xué)生多為鄰居想一想。通過教材中的兩個(gè)提示性案例讓學(xué)生明白在鄰里生活中，有很多事如果不注意，就會給鄰居增加不必要的麻煩。要引導(dǎo)學(xué)生換位思考，體會打擾鄰居時(shí)會如何影響人與人之間的關(guān)系。同時(shí)結(jié)合新《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范20條》，讓學(xué)生以小組為單位開展競賽活動，找找生活中遵守或違反規(guī)則的例子開展故事會，組織班級辯論賽，讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)小法官，談一談、辯一辯同學(xué)的行為，逐步學(xué)會用規(guī)章制度進(jìn)行自我約束、自我規(guī)范，并及時(shí)把規(guī)則延伸到校外，讓學(xué)生說說在社會中應(yīng)遵守的規(guī)則。如應(yīng)遵守交通規(guī)則，做到“紅燈停、綠燈行”；在公共場合自覺保持安靜，不大聲喧嘩，等等，在潛移默化中學(xué)會講公德，學(xué)會替他人著想，學(xué)會謙讓，學(xué)會理解，學(xué)會寬容，其實(shí)就是學(xué)會做人，學(xué)會做一個(gè)有道德的公民。

4.積極投入社會實(shí)踐，培養(yǎng)熱愛祖國的小公民。愛國主義教育也是公民意識教育的重要內(nèi)容，是一面具有強(qiáng)大號召力的旗幟。教育小學(xué)生愛祖國、感受祖國強(qiáng)大的同時(shí)，增強(qiáng)民族自豪感，形成振興中華的歷史責(zé)任感。如在《中國人民站起來了》一課的教學(xué)中，通過兩組圖片感受1949年10月1日新中國宣告成立的莊嚴(yán)時(shí)刻；通過扮演小記者、紅軍戰(zhàn)士，模擬記者采訪，在角色中體驗(yàn)，了解新中國成立初期中國人民奮斗的曲折歷程和取得的重要成就，懂得中華人民共和國的成立是中華民族偉大復(fù)興的開始，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。

小學(xué)思品課只有注重探索實(shí)施公民意識教育的教學(xué)策略，才能有效培養(yǎng)心理健康的、有集體意識、遵守規(guī)則、熱愛祖國的小公民。