如何培養藝術生的寫作能力

王亞平

摘 要： 作文難教，藝術生的作文更難教。文章在把握現狀的基礎上，以讀寫互動、用心觀察、“一篇三遍”等為基本手段，用最基本的方法在堅持不懈中慢慢提升藝術生的作文水平。

關鍵詞： 藝術生 作文教學 寫作能力

高考是選拔性考試，許多學校為了提高升學率，采用分層教學，成績“好”的學文化，成績“差”的學藝術，二三流學校迫于升學壓力，尤其喜歡采用這種方式。筆者所在的學校一直有這樣的傳統，深諳其中無奈，選擇藝術這條道路，少數是因為愛好，絕大部分學生是因為文化基礎太差，想用藝術彌補自己的不足。文化課中，語文看似拉不開差距，也差不到哪里去。其實不然，作為語文的半壁江山的作文往往會成為藝術生的薄弱環節。跟藝術生教學打交道已有十余年時間，為了提高藝術生的文化課成績，在語文作文教學中進行了思考與實踐，還望大方之家賜教。

1.把握現狀，有的放矢

沒有調查，就沒有發言權。每當接手一個新班級，我都要進行一次寫作摸底，讓學生寫自己最熟悉的校園。文章看似簡單，其實不然，它可以讓我從中了解到每個學生的審題、立意、描寫、觀察、語言等能力，還能發現學生的知識面、思維量、文體意識等。因為是一次自由寫作，每個學生的寫作水平盡顯無余。然后，我記錄下每個人存在的主要問題，開始量體裁衣，提出具有針對性的建議與方案。從書寫、語言、閱讀計劃等方面入手，給每一位學生建立一個寫作小檔案，一學期或學年結束，讓他們真實地看見自己實實在在的改變與進步。有了成就感，學生的寫作動力會更大，能取得事半功倍的效果。

2.重視積累，讀寫互動

“巧婦難為無米之炊”。藝術生之所以寫不出作文，在很大程度上是因為閱讀量太小。每次課堂調查，幾乎沒有幾個讀過大部頭作品，喜歡讀書的更是微乎其微，到有不少喜歡流行雜志，一提寫作文就“頭痛”。因此，我們不要急于教他們如何寫作，而要引導他們一字一句地讀精美的文章，學會摘抄優秀的文章或語句，然后培養他們用嘴或筆點評或概括內容。每天每節課都要預留十分鐘，堅持不懈。這不僅督促了他們閱讀，而且培養了他們的語言表達能力，以及對文章、語句優劣的判斷能力，等等。漸漸的，他們認識到了“問渠那得清如許？為有源頭活水來”。在興趣與認識提高的前提下，第二步就是讓他們嘗試寫周記與讀后感。對此，教師要有一定的指導與要求，更要有反饋，否則會流于形式。要給出一定的閱讀時間，有指導更有任務，如寫讀后感或評論或仿寫等。在教學《荷塘月色》的同時指導學生讀季羨林的《清塘荷韻》，欣賞其精彩的描寫及手法的運用，然后讓學生親臨校園里的荷塘，結合平日觀察，仿寫一篇自己眼中的荷塘，寫出自己的感受。結果學生寫得很真實，也很細膩，效果遠遠超過閉門造車。

3.用心觀察，拓寬視野

“‘作家必須體驗生活，而這種體驗要引起自己的心弦的震動……一種最細微的心理上的體驗……否則，即便你天天泡在火熱的生產斗爭的運動中，你若沒有那純屬個人的心靈顫動，沒有那獨特的生活體驗和生活提煉，是寫不出真實、美麗的作品來的”（《語文教學與研究》1997年第2期李德復的《寫作需要心靈顫動的生活》）。解決“無米之炊”的途徑，除了大量閱讀，厚積薄發外，還要學會觀察，生活處處皆素材，一切作品源于生活。只要做一個生活的有心人，無論校內、校外都有寫不完的素材，這就要學會用眼去觀看，學會用耳去傾聽，甚至用鼻子去聞，各種感官都要充分調動起來。當然更不可缺的是用心去感受、思考。百讀不厭的朱自清《荷塘月色》，為我們提供了一個很好的范本，非常值得學習。2007年江蘇高考作文中，何永康老師推出了一篇懷想與父親割麥的作文，雖然引起了很多爭議，但我認為是非常值得借鑒的，它是作者細心觀察生活的碩果，是對生活的真實感悟。因此，在練筆中我經常會布置一些貼近學生生活，又需深入觀察、思考的話題或命題。借此讓學生關心生活、熱愛生活，達到拓寬寫作視野的目的。每次放假回家，我讓學生寫一篇在家或路上的所見所聞，課上相互交流，選出典型的事件與大家分享，在促使學生用心觀察、體會的同時，豐富了寫作素材，而且此類素材真實、鮮活，一定程度上避免了假大空。

4.“一篇三遍”，做實點評

蔡明老師結合作文教學的實際，總結出了一套“四步作文教學法”，即教學由初作、互批、反批、重作四步構成。這一教法力圖做到熔寫作的能力訓練、文體訓練和思想訓練于一爐，形成一個多股交織的訓練系統，在“兵教兵”“兵練兵”中實現“兵強兵”。我結合學生實情把它改造為“一篇三遍法”，即一篇作文寫三遍。第一遍學生寫，通過批改指出宏觀與微觀上的問題，然后針對問題修改寫第二遍，第二遍由學生互批，一是落實是否按意見改進，二是便于相互交流與學習，三是用學生的眼光發現問題，進一步改進。第三遍教師略批，展示優秀作文，但對于少數沒有明顯改觀的學生，有時要寫第四遍。每次選擇三遍中經過反思、修改比較典型的作文，張貼在教室里展覽，讓學生明白只要努力了，就一定會有進步。

作文點評是作文教學的一個重要環節，對寫作方法、寫作興趣或積極性都有重要影響。因此，每次點評時多采用擇優法，就是在講評中選擇差作文中好的地方進行講評，增強學生信心；在點評中也可以以學生講為主，讓學生發現美與不足，在同一起跑線上揚長避短。對于問題比較典型或較大的作文，教師一定不能“懶”，要把學生拉過來面批，強化印象，避免再犯同樣的錯誤。

5.強化書寫，減少失誤

藝術生學生書寫是一大問題，普遍較差。我對他們的基本要求是工整，然后是大方、美觀。課后讓其練字，只要持之以恒，就會很有成效。作文寫好，要有回頭看的習慣，看看題目寫了沒有，文中是否有錯字，標點是否清晰，等等，減少不必要的失誤。

藝術生在很多學校被列為“差生”，有很多不好的習慣或問題，但只要我們用心引導、督促，就像寫作文一樣，對他們循循善誘，就一定可以取得可喜的進步。