解析在大學英語聽力學習中發展預測和推理能力的策略

江元

摘 要： 在大學英語學習中，聽力是非常重要的一個方面，也是最難掌握的一項內容。造成學生聽力學習比較困難的原因很多，比如缺乏語音知識、掌握的詞匯量較少等，其中非常主要的一個原因是缺乏聽力學習策略。要想提高大學英語聽力水平，必須發展預測和推理能力。本文簡要分析了在大學英語聽力學習中發展預測和推理能力的策略，希望可以提供一些有價值的參考意見。

關鍵詞： 大學英語教學 聽力學習 預測和推理能力

1.在聽力理解中充分利用已經掌握的知識。

聽力學習不僅僅是對在學生掌握語音知識、語調知識等的情況進行考核，還考核其掌握的綜合知識，可以說英語聽力涉及語言的各個方面。在聽力理解活動當中，要對已經掌握的知識充分利用，比如英語口語知識、詞匯知識、語法知識等。只要熟練掌握了這些知識，學生就不必害怕聽力理解，在聽力理解時只要積極主動地調用已經掌握的知識即可。在此基礎上，需要注意的是，聽到一些內容，首先要做的是驗證，然后對下文進行預測。實踐證明，這種方式可以有效提高學生的聽力水平。

舉一個例子來講，如果聽力語句是“it is fantastic，really good”，在這句話中，有一個較難的名詞就是“fantastic”，部分學生可能不會理解，但是，只要了解really good其實就是解釋或者重復fantastic這句話的意思就明了了。實際來講，這種理解是完全正確的。

再如，如果我們掌握了足夠的句法知識，那么只要聽力活動中放出前幾個詞，就可以了解這句話的形式。如果聽到的是“do you...”，那么這句話一定就是疑問句。在聽力活動中，如果從聽到的詞匯及句法中時地找到訊號，那么就可以積極地預測接下來所要講述的內容。

如果我們聽到的是序列詞，比如“first”，那么我們就可以做出這些預測，接下來一定有“second”、“third”等，甚至有fourth等。如果聽到的是一些連接詞匯，比如however、but、nevertheless等，那么我們就可以了解到接下來的所講的內容可能不同于上文所述，也可能完全相反。還有很多這樣的規律和現象，教師要學會總結，并且給予學生必要的引導。

2.學習閱讀理論和模式，利用標題、關鍵詞等線索發展預測能力。

在閱讀學習研究中的一些相關理論可以有效地應用到英語聽力學習當中，比如上行閱讀理論、下行閱讀理論和上下行理論等。下行閱讀理論指的是在閱讀的時候按照從整體到部分、從宏觀到微觀及從大到小的方式進行。具體來講就是，首先瀏覽篇章，然后到段落、句子、詞組和單詞等。我國有個成語非常形象地說明了這個順序，那就是先見林，后見木。而上行閱讀理論和這個順序正好相反。上下行理論是互相交叉這兩種閱讀理解模式，互相彌補。這些理論可以有效地被應用于大學英語聽力中，因為聽力理解的過程和閱讀的過程存在著很大的相似性，都需要交互上下行閱讀模式。但是，閱讀和聽力又存在著很大的不同，前者的信息是視覺方面的，后者的信息是聽覺方面的。本文重點介紹了下行閱讀理論的做法。

目前，很多學習者都喜歡將上行閱讀理論應用到聽力練習當中，將某一個單詞作為閱讀的重點，但這樣就不能有效地預測和把握聽力材料的整體內容，只見樹木不見森林的學習方法是不正確的。針對這種情況，可以嘗試下行閱讀理論，舉幾個例子來說明。

如果我們聽到的是以How to keep fit為標題的聽力材料，那么，聽者就可以對正文進行預測，大致內容可能是講如何保持健康，并且，在文章內容中還可能會加入一些飲食習慣、生活習慣和鍛煉方式等內容。如果我們聽到的是Doing exercises is key to good health為內容的段落，那么本段的內容就可以大致地預測出來，可能是運動的好處，也可能是對運動做簡單的介紹。

在聽力過程中，如果遇到了不認識的詞語，不要驚慌，因為這是不可避免的。可以依據上下文的意思或者標題、主題句的意思對它的意思進行推測，比如我們聽到的句子是：“Jogging in the morning is one good way to keep fit，but you have to do it regularly.Running once in a month wont be of much help.”我們首先了解到了文章的標題和主題句，那么再結合上下文，就可以了解到陌生詞jogging是running的一種。

3.結語

聽力理解的過程并不是簡單的聽的過程，它還包括其他很多方面的心理活動，比如辨認、預測、判斷、否定和肯定等。要想提高英語聽力水平，除了要掌握大量的語法、詞匯及單詞之外，還要發展預測和推理能力。本文從兩個方面講述了在大學英語聽力學習中如何發展預測和推理能力，希望可以提供一些有價值的參考意見。

參考文獻：

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