初中語文教學(xué)中怎樣發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

戈玉麗

摘要：興趣是最好的老師，在初中語文的教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，往往能起到事半功倍的效果。本文從多方面對初中語文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的方法進(jìn)行探究，能夠切實(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)和人文素養(yǎng)，建立完善的語文學(xué)習(xí)體系，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：主動性；興趣；激發(fā)；自主性學(xué)習(xí)

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）50-0131-02

歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”但是在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，我們往往片面強(qiáng)調(diào)應(yīng)試能力和解題技巧，反而忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多學(xué)生對語文學(xué)習(xí)缺乏興趣，不利于學(xué)生后續(xù)的發(fā)展，或者對整個語文學(xué)習(xí)體系認(rèn)知不清楚，對于考試的題型和解題方法了如指掌，卻對陌生的文學(xué)作品解讀能力非常有限。應(yīng)新課程改革的要求，通過多種教學(xué)手段，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生內(nèi)部潛能，使學(xué)生建立完善的語文學(xué)習(xí)系統(tǒng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育，已成為重要課題之一。

一、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主思考

學(xué)生是課堂的主體，教師起主導(dǎo)作用，這就要求教師在課堂上不僅引導(dǎo)學(xué)生對教材文本進(jìn)行全面細(xì)致的解讀，對各種教學(xué)資源進(jìn)行有益的整合，而且要引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行交流討論，引導(dǎo)學(xué)生課下進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的自主性學(xué)習(xí)，有時候還要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識，包括對同一作品從不同角度進(jìn)行解讀和鑒賞的能力。老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，給學(xué)生更多的思維空間，杜絕“個人表演”，要將舞臺的主角讓給學(xué)生，這樣學(xué)生才會有更多的空間去發(fā)展。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式下存在的主要弊端是文本主題的理解單一化，人物形象臉譜化，教師的教學(xué)形式單調(diào)，很多時候?yàn)榱颂岣呓虒W(xué)的效率，教師控制和主宰著整個教學(xué)過程，或是為了防止學(xué)生對文本的理解不正確，便代替學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，思考和總結(jié)，變成單調(diào)的從主旨大意、人物形象、寫作手法、邏輯關(guān)系、修辭手法、意象分析等方面向?qū)W生進(jìn)行單一的灌輸，并且要求學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行記憶，但是由于學(xué)生缺少自主思考獲得結(jié)論的過程，對教師所講授的內(nèi)容，多停留于表層記憶，不能夠?qū)ι顚又黝}進(jìn)行充分的理解，而且嚴(yán)重的缺乏自主學(xué)習(xí)能力，不會舉一反三，對待陌生作品多是無處下手，不能對所學(xué)知識融會貫通，嚴(yán)重的喪失了語文學(xué)習(xí)的積極性，把語文學(xué)習(xí)看做單一的知識點(diǎn)記憶和應(yīng)試結(jié)題技巧的理解。

所以，教師絕對不可以代替學(xué)生進(jìn)行思考，哪怕學(xué)生最初理解的文本主題或者作者情感存在偏差，也要通過不斷地練習(xí)切實(shí)的提高閱讀能力和人文素質(zhì)，而不能拔苗助長的讓學(xué)生接受指定的對文本的情感或政治態(tài)度的解讀。只有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，交流討論，得出結(jié)論，通過自己的結(jié)論反向解讀文本，經(jīng)歷了這些全過程才會清楚的認(rèn)識如何對陌生文本進(jìn)行解讀。然后通過課上課下學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，使學(xué)生在課下更多的進(jìn)行自主練習(xí)提高文學(xué)素養(yǎng)，通過社會實(shí)踐學(xué)習(xí)的方式自己融入社會，對學(xué)習(xí)的主題情感有了切身體會，并將這些生活中的感悟帶回課堂，通過長期的鍛煉，同時也能增長學(xué)生的自信心，讓學(xué)生對課堂和課本更有“自主感”，學(xué)生的思維打開了，對于以后的學(xué)習(xí)和生活也是打下了非常好的鋪墊。

二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著多媒體教學(xué)的應(yīng)用，教師的教學(xué)手段日漸豐富，一改單一的板書授課方式，通過多媒體圖像，視頻的演示，可以更加形象直觀的將學(xué)生帶入課程學(xué)習(xí)的氛圍中，是學(xué)生如同身臨其境，自然更容易把握文本的主題和作者的情感。將枯燥的文字以3D立體形象直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生便能更好的理解，也更能吸引學(xué)生的注意力，興趣提高了，自主學(xué)習(xí)的能力也就相應(yīng)的提高。

比如學(xué)習(xí)杰克倫敦的《熱愛生命》一文時，通過相關(guān)電影片段的觀看，學(xué)生可以通過非常震撼的影視效果直觀的感受到人與自然抗?fàn)幍募ち液蜌埧幔捅壬查喿x課文，更容易被人在關(guān)鍵時刻爆發(fā)出的對生的渴望而折服。再比如學(xué)習(xí)《有的人》一文時，通過配樂朗誦的形式或者話劇的形式，對不同的人生進(jìn)行解讀和強(qiáng)烈對比，引導(dǎo)學(xué)生思考，怎樣的人生選擇之于無限的時間維度和浩渺的空間維度才是正確的人生。這樣的引導(dǎo)使學(xué)生設(shè)身處地的有所思，所感，不僅對所學(xué)的文本有更加深刻的理解，而且通過主動的思考，能夠使所學(xué)的內(nèi)容正面的影響學(xué)生的人生觀和價值觀，指導(dǎo)他們在今后的人生中選擇正確的道路。

三、給學(xué)生以足夠的自由探索的空間，使其自己體味人生百態(tài)

初中生的年齡正是剛剛開始認(rèn)識社會，體味人與人之間不同的情感，對世界充滿好奇心和探索精神的年齡，這個年齡的學(xué)生常常對給定的思想觀念存在強(qiáng)烈質(zhì)疑，個性鮮明，神經(jīng)比較敏感，思維比較活躍，有時候帶有求異心理和逆反心理。因此在教學(xué)過程中一定要給學(xué)生充分的自主空間，讓他們可以盡情的發(fā)揮想象力，哪怕是和標(biāo)準(zhǔn)的解讀離經(jīng)叛道，也要鼓勵和正面引導(dǎo)，對學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的問題，即使從考試的角度不那么重要，也要給予足夠的重視，對于學(xué)生提出的有建設(shè)性的問題，要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考和同學(xué)間的交流，使他們能夠自主得到答案，并且充分享受自主學(xué)習(xí)的樂趣所在，這樣打開學(xué)生的思維，讓學(xué)生有自己的想法，利于學(xué)生的發(fā)展，也利于創(chuàng)作多樣性的教學(xué)。

總結(jié)：語文課堂應(yīng)該是生動有趣的，老師在課堂上要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，運(yùn)用多媒體等方法活躍課堂氣氛。學(xué)生的興趣提高了，自主學(xué)習(xí)的能力自然就會有所提高。長此以往，學(xué)生的各方面能力也會有所提高。老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理的安排課程內(nèi)容，給學(xué)生足夠的探索思考的空間，讓學(xué)生在語文的海洋里自由的翱翔。

參考文獻(xiàn)：

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