探究學生心理，提高學習積極性

王愛竹

體育課堂心理氣氛是指班集體在體育課堂教學過程中形成的一種情緒、情欲的力量，二者旗鼓相當。所以，男女之間棋逢對手的關系是最可靠的。情感狀態，包括師生的心境、態度、情緒波動、師生間的相互關系等。體育課堂心理氣氛作為體育教學心理環境的一個重要因素，對于提高教學質量，促進學生身心發展具有重要的影響，積極的課堂氣氛有利于師生之間的信息和情感交流，最大限度地發揮學生學習的積極性和自覺性，幫助學生樹立克服困難的勇氣和信心。本研究從體育教學心理環境的角度探討初級中學體育教學狀況，使我們從另一個視角發現中學體育教學中存在的實際問題，從而為決策者從體育教學心理環境這個角度提高和改進體育教學質量、深化教學改革和促進人的全面發展提供可借鑒的依據。

一、初中體育教學中影響學生學習積極性的具體因素

1.教材內容對學生積極性的影響

教材的內容是否具有趣味性直接關系學生學習熱情的高低。如果真正從學生的角度出發，依據學生的心理特點與年齡特征選擇教材內容，就能切實激發學生的學習熱情。然而當前初中體育教材往往側重于理論與技能的講解，缺少寓教于樂的精神，無法集中學生的注意力，枯燥抽象的理論知識無法得到學生的重視。

2.學生各自運動特長的差異

學生的成長過程中會出現極大差異，不同學生在不同體育項目上存在較大能力差異。學生在進行自身擅長的體育項目時，由于動作完成得順利、優美，會得到同學與教師的認可，繼而增強成就感。然而當進行學生較為薄弱的項目教學時，學生的自信心會受到嚴重的打擊，不僅無心學習，不能提高該項目技能，更會在第一時間喪失學習興趣，無法持續保持體育熱情。

3.氣候與教學條件對學生學習積極性的限制

初中學生往往對于體育課較為熱衷，而這種熱衷產生的很大一個原因是學生對室外環境較為向往。盡管體育課通常在室外進行，但是室外活動往往受天氣因素制約，并且受學校配套設施等現實條件的影響，在天氣惡劣和配套設施無法保障的情況下，取消室外體育活動往往會讓學生心情欠佳，教師無法更好地運用“移情”手段提高學生的學習積極性。

4.教學集體對學生積極性的影響

體育課是全班學生共同參與的集體性行為，這種以班級為單位的活動對學生的學習熱情有至關重要的影響。舉例來說，當某位學生在體育項目的練習中遇到挫折甚至出丑時，來自于其他同學的嘲笑、諷刺等刺激會加重學生的心理負擔，特別是在青春期成長的關鍵時期，學生容易對體育產生抵觸心理，導致學生羞怯、沮喪甚至是憤怒，影響體育學習的積極性。

二、注重運用靈活的教學手段和方法

教學的最高層次實現就是運用學生可以接受的方法，培養學生的相關技能，尤其是最重要的和最有意義的技能，然后針對這些技能進行訓練和指導，使得學生的相關技能得到盡情施展。所以初中階段的體育教學應該充分研究觀察學生的不同個性、不同特點，采用不同的教學方法和教學手段。如對于學習成績較好、學習能力較強的學生，可以提高其學習的難度；對于學習速度較慢、學習能力相比落后的學生，可以進行有針對性的練習和指導，降低對其學習的要求，讓他們體會到學習的樂趣。課堂上還可以充分發揮學生的自由想象能力，進行有準備的練習或者游戲的開展，充分展示學生的才華。上課的內容可以由學生自主選擇，結合學生的選擇進行相關考試內容的界定，讓學生的優勢和特長得到充分發揮。

在課堂教學過程中，教師應轉變為教學活動的組織者和教學內容的輔導者，充分發揮學生的學習主體作用。對此老師可以進行啟發性的教學，引領學生自己去探索、發現和解決相關的體育問題，多方面培養學生的相關能力。如在傳球技能的教授過程中，教師可以讓學生先進行探索，讓學生用自己的感受和自己的體會去發現最省力、最有效的動作方式，繼而在這個基礎之上進行相關引導，讓學生逐步掌握正確科學的技巧。

三、慎重選定教材，從學生的心理特征出發

只有學生真正對所學的教材內容感興趣，才會收到良好的教學效果。反之，枯燥的教材內容會使學生從主動學習轉變為被動學習，不僅違背學生的意愿，而且增加教學難度。因此，選定教材十分重要，必須依據學生生理和心理發展的具體特征，考慮學生個體體質的健康狀況，設計科學合理的教學內容，例如許多女同學在青春期階段身體發育較快，生理上的包括體重增加、力量減弱等的變化會讓女生在上單、雙杠課的過程中出現畏難情緒，再加上畏懼受傷，又影響形體美觀，許多女生都不愿意做此項目，因此，我們要嘗試將單、雙杠作為輔助教材，增設藝術體操與舞蹈基本功訓練等內容豐富體育課堂，這樣便可以大大提高學生的學習熱情。

中學生在這一時期的好奇心特別旺盛，對體育學習有著濃厚的興趣，在心理上也愿意接受教師的指導和要求。教師務必抓住學生這一特點，利用學生的好奇心努力激發學生的學習興趣，可以說只要學生產生了學習興趣，對任何活動他們都不會感覺枯燥乏味，也只有真正地激發了學生的體育興趣，才能促進學生自主學習能力的形成。此外，教師還要不吝于表揚。科學合理的表揚能夠增強學生學習體育的自信心。運用表揚可以對學生的優秀成績和思想品德作出肯定的評價，教師可以運用贊許的語言和微笑對學生加以肯定，也可以運用公開表揚的方式進一步強化學生的上進心，從而更好地調動學生學習體育的積極性。

四、教師發揮主導作用

教師的主導作用要在教學中得以充分發揮，并且幫助學生理解和掌握新舊知識點和相關技能。教師所起的引導作用是非常重要的，特別新舊知識技能的對接點，也就是學習上的切入點，這樣既免去教師長篇大論的講授，又使得學生可以充分自主探究，發展創新思維。教師在教學中還要根據實際情況的不同，在原來的知識和技能的基礎上，有效引導學生進行新知識和新技能的學習，這種方式對于縮短新舊知識和節能的交接時間有重要作用，有利于提高教學效率和學生的自主學習效率。

綜上所述，由于中學生的身心發育正處于成長的重要階段，因此，初中體育教師必須真正以學生為中心，在生活中觀察學生，在課堂上引導學生，認真學習新課程標準，努力調動學生參與體育活動的積極性，并最終完善體育教學，促進學生綜合全面發展。