壯族地區(qū)中專生英語運用能力的現(xiàn)狀分析與對策

摘要：分析我國壯族地區(qū)中專生英語運用能力薄弱的原因，提出對策：師生都要重視英語運用能力；使用電腦、多媒體英語教學，創(chuàng)造近似真實的英語語言環(huán)境，提升學生學習英語的興趣和說英語的機會，能有效提高教學質(zhì)量，鍛煉和培養(yǎng)學生的英語運用能力。

關(guān)鍵詞：電腦；多媒體；英語教學；語言運用能力

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）52-0169-02

壯族是中國少數(shù)民族中人口最多的一個民族，主要分布于廣西，云南省文山壯族苗族自治州、紅河哈尼族彝族自治州和曲靖地區(qū)，廣東連山、貴州從江、湖南江華等。傳統(tǒng)語言為壯語，屬漢藏語系壯傣語支。1955年創(chuàng)制了以拉丁字母為基礎(chǔ)的壯文。1957年《壯文方案》被國務(wù)院批準，有了合法文字。

一、壯族地區(qū)中專生英語運用能力薄弱的原因分析

1.輕視口語。因為壯族地區(qū)初中升高中的考試不考英語口語，為了使學生順利通過英語考試，在課堂上教師主要側(cè)重于閱讀、語法、寫作和聽力，側(cè)重于筆試考試訓練，上課模式是“教讀單詞—舉例造句—講譯課文—分析語法—做習題”。致使很多學生不重視口語，大多數(shù)中專學生聽不懂也不會說英語句子，更不具備使用英語交流的能力。

2.壯語的干擾。壯族地區(qū)的家長和學生都是使用壯語方言的，壯語各方言土語聲母、韻母的發(fā)音部位和發(fā)音方法，聲調(diào)等特點與英語差別很大，這使學生在學英語發(fā)音時感到困難，影響了英語口語交際的質(zhì)量。

3.缺少練習。大多數(shù)學生練習口語的主要場所是英語課堂?；诖蟀嗷慕虒W形式，教師不能為每個學生提供足夠的時間和空間來進行口語訓練，這就導致學生沒有足夠的機會進行口語練習。學生說得少，練得少，有壯語的口音，在口語表達中常見的困難有：羞澀，害怕犯錯，詞匯量小，語音語調(diào)不標準，語法錯誤等，這些困難影響了學生的英語運用能力的提高。

4.缺少語境。學生很少有機會接觸真實的英語交際情景，壯族地區(qū)大多數(shù)教室里仍然是粉筆和黑板，一般情況下，老師用語言或圖片來創(chuàng)設(shè)情境，引導學生進行角色扮演。學校也很少開展英語活動。一段時間后，學生懶于練習。學生因為長期體驗不到真實的英語交際情景而失去學習英語的興趣和成功感。

二、語言運用能力是多成分構(gòu)成的，包含知識、技能、能力等多種不同性質(zhì)的成分，是在多層次上同時運作的能力

1.首先，語言運用能力是什么？語言運用能力是多成分、多層次的復合體，是包含知識（knowledge）、技能（skill）和能力（ability & capacity）等多種不同性質(zhì)的成分的能力（competence），是在語法、語篇和情景這三個層次同時運作的能力。例如應(yīng)聘、請假、祝賀生日分別應(yīng)該說什么話，如何說等。第一層次是語言形式系統(tǒng)層次或廣義的語法層次（遵守廣義的語法規(guī)則），第二層次是語境層次（遵守上下文或語篇的規(guī)則，上下文前后如何呼應(yīng)，如何連貫等），第三層次是情景層次（遵守時、地、人及社會文化背景等的交際情景的規(guī)則）。

2.語言運用能力是一個整體，各種成分不是相加，而是互相作用化合而成。運用語言必須同時要關(guān)注單詞、句子、上下文，關(guān)注時、地、人包括社會文化等情景；要關(guān)注語音（或書寫）、語法和詞匯；要運用知識，運用技能，也運用能力。所有各種成分、各種層次都同時要用、要關(guān)注。這就是語言運用的實際。

三、中專學生職業(yè)發(fā)展和個人的需要以及社會對英語的重視，英語運用能力作為重要任務(wù)排到前面，特別是處理日常交往和涉外業(yè)務(wù)的能力，對策如下

1.重視口語。葉圣陶先生說過：“接受和發(fā)表，表現(xiàn)在口頭上是聽和說，表現(xiàn)在書面上是讀和寫，在接受方面聽和讀同樣重要，在發(fā)表方面說和寫同樣重要?！痹谌粘Ｉ钪形覀儾浑y發(fā)現(xiàn)用“說”的方式表情達意，比用“寫”的方式使用的頻率大得多。當今社會是信息社會，不會交際的人顯然不符合社會發(fā)展的要求。日常生活離不開說話，我們的學習離不開說話。能說的寫起來就很容易，但會寫的就不一定能說得好。所以，師生都要重視口語。首先要鼓勵學生說出來，不要害羞，說錯了也沒有關(guān)系，可以改正錯誤。多看國外的英語電視節(jié)目、電視劇，多與外國人交談（面對面或網(wǎng)上都行），多看英語書報雜志，吸取最新詞匯。平時看書和上網(wǎng)看英語的網(wǎng)站時，如果環(huán)境允許，就一邊讀一邊念出聲，以訓練自己的口語和聽力。

2.一臺可上網(wǎng)的電腦，無須拷貝多媒體課件，即可隨時隨地上課和學習。舉例介紹世界大學城的課堂魔方，既是教師的多媒體備課、上課系統(tǒng)，也是學生的多媒體課程筆記系統(tǒng)，師生資源收集、加工、組合簡單便捷，可在一個視窗同時展示文字、圖片、音頻、視頻、flash、pdf等。網(wǎng)絡(luò)上內(nèi)容很豐富，上英語學習網(wǎng)站，或從網(wǎng)上下載視頻、音頻來學習，如http：//www.speak2me.cn/它擁有在線英語口語交流的智能系統(tǒng)來模擬各種真實場景，其獨特的人機對話模式是一種非常有效且極具創(chuàng)造性的英語學習模式。有可可英語，滬江英語，網(wǎng)絡(luò)微課等。在線學習英語口語：伯瑞英語，酷酷英語，丹尼爾英語等。比如讓學生在網(wǎng)上用GOOGLE提供的搜索功能搜索相關(guān)的圣誕節(jié)信息，再通過校內(nèi)的BBS論壇，粘貼你所搜到的內(nèi)容，以供大家交流、探討，當讓學生自己發(fā)揮的時候，他們熱情高漲。用網(wǎng)絡(luò)把合作式、活動式、主體式教學作為課堂教學的組織形式，極大地增加了學生的視覺和信息的接受量，達到優(yōu)勢互補，智慧共享，學生學會合作。

3.用手機學習。例如手機可訪問的英語學習網(wǎng)站http：//wap.iamlk.cn.該網(wǎng)站的特點是英語資料特別多，可隨時隨地學。

4.如果有錢，配置多媒體進入課堂（整套多媒體教室設(shè)備價格約1.4萬元）。多媒體使抽象的學習內(nèi)容變成直觀的、可視的、可聽的動感內(nèi)容。多媒體教學能激發(fā)學生學英語的興趣，便于學生理解、掌握學習內(nèi)容，與多媒體中的人物進行對話，依據(jù)電腦的評判（語音、語調(diào)、語法等）矯正語法和發(fā)音錯誤。利用在線信息、原聲電影、電視新聞等融聲、像、圖、文于一體的多維立體信息進行語言知識輸入。這種生動形象、圖文并茂的信息源可以強化信息刺激，極大地提高單位時間內(nèi)課堂教學的容量和教學效果，學生參與交際的機會增多，能鍛煉交際能力；學習的興趣和熱情增大；培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫綜合應(yīng)用能力，形成良性循環(huán)。這些為提高中專學生英語應(yīng)用能力創(chuàng)造了良好條件。同時，老師必須向?qū)W生講清楚，語言的掌控不能僅靠幾盒錄音磁帶和視頻，要盡可能多接觸英語。

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作者簡介：盤建萍（1968-），女，瑤族，廣西桂林灌陽人，大學本科，講師，主要研究方向為英語教學。