以實驗室為依托建設校內生產實習基地的幾點體會

師靜蕊

摘要：以校內開放性實驗室平臺為依托，建設校內生產實習基地，采用校內外生產實習基地結合的新型實習方式，能有效解決新時期校外生產實習基地不斷減少、實習環境弱化的實際問題，通過近兩年的具體實踐，獲得了良好的實習教學效果。

關鍵詞：生產實習；實驗室；教學；實習基地

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）52-0217-02

一、建設校內實習基地的客觀必要性

生產實習是工科院校學生結合所學基礎理論和專業知識、訓練自身實際動手操作能力所必須的一種實踐活動，是培養工程學生提出問題和解決問題的有效手段。而實習基地則是高等院校學生進行生產實踐的重要場所，是保證實踐教學工作正常開展的前提條件。實習基地的建設直接關系到實習教學的質量。數十年來，武漢科技大學本科學生的生產實習活動基本上在一些校外企業單位進行，這些企業單位本身具備完善的設施裝備和強大的技術力量，是學校長期固定的外部實習基地。然而近年來，隨著高校不斷擴招，在校學生人數成倍增長，以及企業體制改革的深入，實際情況較以往發生了根本性的變化，主要體現在以下五點。

1.生產實習單位不愿接收學生實習。生產實習地點即公司工廠，基于效益、安全、保密等考慮，拒絕高校本科學生去實習，即使廠家勉強同意，也達不到教學效果，甚至大打折扣。我校是一個工科學校，許多專業和專業工廠緊密相連，學生到工廠進行生產實習，大都是觀看、參觀、走馬觀花，只看到表面，不能了解內容實質，不能親自動手，得不到深入的實踐體會和感性認識。理論和實際不能完好結合，達不到培養創新性人才的要求。

2.生產實習費用較高，學校難以承受。學生到工廠實習，需要工人師傅指導，需要在工廠住宿，還要消耗一定的材料，這些在計劃經濟條件下是全部免費的。而現在，工廠是要將這些計入生產成本的。按照現有的費用，學生只能在工廠實習一周，其余時間只得自行安排。

3.實習工廠無法接待大量學生。近年來本科生大量擴招，有些專業以前只招一個班的學生，現在都招兩個甚至三個班四個班的學生，而且每個班的學生由原來的30人增加到40～50人。由于場地和設備的限制，工廠在同一時間無法接待這么多學生。如果一個班一個班的輪換進行實習，學生的課堂教學又難以安排。

4.學生實習的積極性不高。金屬材料工程專業的生產實習是需要學生進行熱處理工藝和掌握冶金產品質量的檢驗方法及分析質量問題原因的實踐，動手操作環節多，能夠全面運用專業基礎理論知識和專業知識。然而，近幾年來，同意接收金屬材料專業學生進行實習的廠家越來越少，金屬材料工程專業的學生去機械和冶金工廠實習反響很大，認為只能看，不能動手，收效不大，沒有必要在工廠實習那么長時間。學生沒有實習的積極性，老師也沒有辦法指導實習，消極地應付幾周就回學校了。

5.生產實習的質量不能保證。目前，許多學校只能利用傳統關系在某些工廠進行走馬觀花式的象征性實習；有些學校苦于聯系不著生產實習地點，就由學生自己尋找實習地點，寫出實習報告，就等于完成生產實習環節；還有的學生找不著實習場所，就弄虛作假，從網上摘抄部分內容寫出實習報告，應付實習環節，完全不能保證生產實習質量。

為了解決這種尷尬的現狀，保證實習教學活動的正常進行從而獲得生產實習應有的效果，建設校內實習基地勢在必行[1]。

二、建設校內實習基地的可行性及實施過程

近年來武漢科技大學大力開展學科建設活動，校內各學科實驗室建設發展迅速。以金屬材料系為例，實驗室場地不斷擴大，先進實驗設備日漸完善，同時實驗室教學機制也在發生重大的轉變，從以往傳統的照本宣科式的實驗教學逐漸向開放式實驗教學方式轉變，實驗教學不再單純的以實驗指導書上的經典實驗項目為主，而是提供開放性的實驗環境，鼓勵學生對自己感興趣的領域方向進行探索性的試驗研究。很多開放性的實驗項目來源于指導教師所承擔的科研課題，和生產一線的實際問題結合很緊密。因此依托校內實驗室完善的實驗設備，模擬企業生產一線的工作流程，可以為學生提供有效的生產實習平臺。在實際操作中，主要從兩方面著手進行了校內實習基地的建設[2]。首先，借助開放性實驗室建設的契機，按照實習內容的要求，加強實驗室硬件建設，引進與生產現場相同的實驗設備、實驗材料，營造出與現場相同的工作環境；同時，重點加強了實習帶隊師資隊伍建設。針對這種情況，青年教師帶領生產實習之前，要像課堂教學一樣，必須認真備課，查閱相關的書籍和資料，熟悉與企業生產實踐相關的理論知識，并且要主動深入企業第一現場，熟悉生產現場工作狀況以及設備運轉情況，虛心向現場工人師傅學習，不恥下問，學習他們處理現場實際問題的能力，學習他們的實際操作技能。只有這樣才能彌補自身實際技能的缺乏和理論基礎知識的不足，才能盡快提高自己的工程素質和指導生產實習的能力。目前我校金屬材料工程專業主要的生產實習項目為“典型鋼種的熱加工工藝實習”，這個實習中用于指導實踐的專業基礎知識非常多，如常見的熱處理設備、常見鋼種的熱處理工藝，工藝—組織—性能之間的關系等。如果實習指導教師對這些知識不是很熟悉或不了解，那么，在生產實習中，就難以做到答疑解惑的作用，因此就難以保證實習的質量。因此青年教師應該本著刻苦鉆研、努力進取、精益求精的態度。在實習前除了要重溫專業課要學的與實習相關的知識外，還要查閱相關的書籍資料，并且要經常深入生產一線，了解典型鋼種的生產處理現狀以及實際操作規范，充實自己的專業理論知識和實踐經驗。此外，當今時代科學技術飛速發展，知識不斷更新，企業新技術、新工藝不斷涌現，這就要求青年教師時刻關注企業最新動態，以保證實習教學水平的與時俱進、不斷提高。

三、校內外基地結合的生產實習方式相輔相成

即使建設了校內的實習基地，校外實習基地也不能放棄。因為校內實習基地只是企業生產現場的簡單模擬，無法營造出真實的企業大生產環境。目前我校具體的操作措施是選擇校內、外實習基地結合的方式進行，學生分批輪流在校內外基地進行實習。在校外實習基地以認識參觀為主，可使學生身臨實際生產環境，樹立企業大生產的觀念，了解企業工作的各項規章制度，培養安全生產以及嚴把質量關的產品質量意識，從工人師傅身上學習到吃苦耐勞、艱苦奮斗的工作作風，這種效果單憑校內實習基地是無法達到的；在校內實習基地以實際動手操作為主，校外實習基地實際動手操作機會不足的缺陷可在校內實習基地得到彌補。學生在校內實習基地，可以放手操作設備，模仿實際生產現場對來自生產現場的樣品進行處理，得到充分的親自動手鍛煉的機會。經過近兩年的實踐證明，校內外基地結合，兩者相輔相成，互補性強，行之有效，教師、學生普遍反映良好。

當然，校內實習基地的建設是長期的過程，如何充分發揮其優勢，更好的服務于實習教學活動有待于在不斷的教學實踐中逐步完善。

參考文獻：

[1]王小寧.高等學校實踐教學基地建設研究[J].三峽大學學報（人文社會科學版），2002，（6）：85-86.

[2]景麗潔.改革生產實習教學，加強學生創新精神與實踐能力的培養[J].化工高等教育，2004，（2）：46-48.