高中物理教學中實驗教學的效果及對策探討

毛華

摘 要： 物理實驗在物理學習中起著非常重要的作用，利用物理實驗，可以培養學生的操作技能和科學方法。本文綜合具體的高中物理教學案例，提出了幾種物理實驗教學的方法。

關鍵詞： 高中物理教學 實驗教學 教學方法

物理新課標指出高中物理課應注重培養學生的動手能力，據此增強學生對物理原理的認識。由此看出，高中物理的學習應以實驗作為教學重點，物理實驗在很大程度上影響著教學效果。本文結合具體的高中物理教學案例提出了幾種物理實驗教學方法。

一、創新教學觀念，采用新型教學模式

1.高中物理實驗教學的現狀。

目前在高中階段的物理教學中，一些教師仍習慣運用傳統教學模式，沒有照顧到學生的接受和知識的掌握情況，過于注重物理原理、物理公式和現象的教學，沒有深入認識到這些理論都來自于物理實驗。學生都認為物理學習只要記住公式，并學會在解題當中運用即可。完成章節訓練，學會物理解題方法就算掌握了物理知識。學生對于實驗都沒有引起高度重視，因為物理考試中有實驗題，所以他們為了應付考試把實驗過程背下來。教師在物理實驗課上只是講一些知識，沒有充分認識到物理實驗的重要性，只是把實驗過程講解給學生聽，然后讓學生自己動手去做。由于在實驗前學生已經知道實驗結果與實驗現象，因此對做實驗沒有興趣，只是按部就班地完成步驟而已，對于實驗中出現的意外，教師不作過多的講解，學生也不積極地探討。

2.轉變觀念，改進實驗教學方式。

高中物理課本上的一些理論知識都是通過實驗得到的，只做好實驗，才能充分調動學生的學習積極性。教師應根據新課標的要求，改變傳統教學方法，充分利用物理實驗上好物理課，讓學生主動在實驗中獲得知識，培養學生的動手動腦能力。

例如，在學習高中物理《長度與測量》時，在講解測量的辦法和誤差的概念時，可以讓學生親自動手實驗得出課本上的結論，不但過程簡單，而且印象深刻。學生通過自主探究得到實驗結果，這種形式能夠增強學生的理論認識。可以叫幾名同學到黑板前測量黑板的長度，先把卷尺拉平，再用工具把卷尺的一端固定住，也可以叫其他同學幫忙固定，然后一邊走向黑板的另一端，一邊拉長卷尺，到達黑板的另一側時就測量出了黑板的長度。可以一連叫上三組同學測量，各個小組分別記錄自己測量的數據，教師最后進行對比，可以得到三次測量的結果不同，有的相差1毫米，有的相差3毫米，這當中的差數就是本節課要講的誤差。由于結果是學生自己測量得到的，所以學生可以認識到，誤差是不可避免的，但可以盡量減少，如果要想測量得到的結果更準確，就可以運用多次測量的辦法，然后通過計算這些數值的平均數得到測量結果。這種當堂實驗的教學方式一定會使課堂氣氛活躍，有效調動學生學習物理的積極性，提高學生的學習興趣，收到良好的教學效果。

三、巧用演示實驗，激發學生學習興趣

課堂演示實驗雖然比實驗室實驗要簡單一些，但可以作為物理實驗的一種有效方式。利用課堂演示實驗，可以把日常生活中學生接觸較多的現象直接展現在學生面前，在這種教學情境中更有利于學生掌握物理概念、公式和原理，有助于學生感知到課本中的物理理論都是由生活中得來，有利于學生掌握物理知識。

例如，在講解《自由落體運動》一節時，教師可以在上課前準備一個小球，高高舉起后松開手，球會自然下落，直觀地讓學生看到物體的“自由落體”過程，不存在阻力的情況下，小球只是在重力作用下做由上而下的落體運動。在演示這個實驗時，可以向學生提出下面幾個問題，以吸引學生的注意力，引起學生的學習興趣：物體為什么會出現自由落體運動？自由落體運動的規律是什么？為了讓每一位學生都能感受到實際情況，可以叫學生到講臺上親自動手做實驗。學生根據加速度和勻速直線運動的知識，輕松得到自由落體運動的初速度為零。假如用手握住物體，在沒有外力作用的情況下松開手就會出現自由落體運動，加深學生的認識與理解。

四、重視實踐，引導學生親手實驗

有的學生不受課本上實驗的局限，有較強的好奇心和求知欲，總想把自己的設想付諸行動，想驗證自己的設想是不是行得通。另外，還有的學生因為自己沒有掌握好物理公式和規律，在做實驗時表現出畏懼心理，而有的學生認為提高物理成績只靠做實驗達不到目的，所以干脆放棄實驗。教師要根據不同學生的學習情況，分別制定不同的教學目標，提前和實驗室工作人員聯系好，對全體學生開放實驗室，使不同層次的學生都能到實驗室中親自動手做實驗，形成互相學習、互相促進的氛圍。學生在實驗室不但能學到物理知識，而且能形成團隊精神和嚴謹的學習態度，為以后的全面發展打下良好的基礎，這符合新課改的要求。

總之，隨著新課程改革的不斷深入，物理實驗在高中階段的物理教學中顯得越來越重要，所以一定要重視實驗教學，同時注重提高學生的學習能力和綜合素質，為培養全能型人才打下堅實的基礎。

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