教師素質對幼兒的影響

哈斯圖雅

摘 要： 教師的素質會影響幼兒的思想行為乃至一生。教師的素質應該是完美的，真正達到“其身正，不令而行”。教師素質直接影響素質教育的實施，實施素質教育的當務之急是提高教師素質，只有高素質的教師才能培養出高素質的人才。

關鍵詞： 幼兒教育 教師素質 影響

在培養并提高幼兒素質的整個教育教學過程中，起主導作用的是教師。教師不僅要教書，而且要育人。教師是引導幼兒健康發展的向導，教師的素質對幼兒的影響尤其重要。

一、道德修養素質

教師既向幼兒傳授知識，又教導幼兒怎樣做人。所以，教師必須具有高尚純潔的道德品質修養。因為教師的道德品質修養對幼兒有良好的影響和示范作用。魯迅先生青年時在日本仙臺師從藤野先生學習解剖學，藤野先生無私嚴格、嚴謹治學的作風對魯迅的教育及魯迅的革命運動、文藝創作產生了深遠影響。魯迅在《藤野先生》一文中寫道：“每當夜間疲倦正想偷懶時，仰面在燈光中看見他黑瘦的面孔，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發現，而且增加勇氣，于是點上一支煙，再繼續寫些為正人君子之流所深惡痛絕的文字。”可見，教師的品質會對幼兒產生深遠的影響。

二、行為習慣素質

在由諸多元素滲透交融、相互作用、相互依賴的整個教學活動中，教師的一言一行、一舉一動都對幼兒起到示范作用。教師在幼兒的心里往往勝于自己的父母，他們善于模仿，但因他們辨別是非能力差，總是模仿老師的樣子做事，張口閉口就是“這是我們老師說的”或“我們老師就是這么做的”。有這樣一件事：一位教師習慣于在板書的時候把粉筆頂端的堅硬部分折斷，隨手扔在地上，動作干凈利落，自認為頗有風度。不料，有一次幾個小朋友隨手把東西扔在地上。這位教師覺得很奇怪，便詢問小朋友，小朋友回答說：“我們是跟你學的，全班小朋友都會啦！”這位教師大吃一驚，猛悟到自己不以為然的小事已經對幼兒產生了不良影響。所以，教師要處處以身作則，嚴于律己，做幼兒的良好行為習慣的榜樣。

三、知識結構素質

教師的知識、能力必須是全面的，教師要努力拓寬知識面，善于汲取知識，讓知識結構系統全面。曾有一個教師在教學生學習課文時，遇到“夭折”一詞，“夭”字讀不來，他就這樣說：“同學們，這個字像‘天又不是‘天，像‘地又不是‘地，那就暫時讀‘天吧。”這個故事既好笑又發人深省，老師讀不來的字應查查字典。要給學生一碗水，老師必須有一桶流水。像這位讀“天”的老師因知識貧乏而缺乏最起碼的認知能力，談何素質教育呢？因此，教師必須不斷更新、豐富自己的知識，使自己真正成為幼兒心中無所不知的“大字典”。

四、現代幼兒教師應具備的科學素養

現代教育僅靠書本知識的傳授已遠遠不夠，大量的知識，尤其是有關科技的知識，更需要通過現代化的手段來獲取。獲取信息資源的能力已成為教育工作者必備的科學素養，這既是時代發展的需要，又是教育工作者為適應社會化學習要求，必須終身學習、終身發展的需要。幼兒教師當然也不例外。同時，在獲取大量信息的基礎上，教育工作者還必須學會選擇和利用信息。比如，有的幼兒園在組織幼兒觀察、了解植物生長發育的過程時，除了讓幼兒親自種植植物進行觀察外，教師還利用中央電視臺七套節目中有關農業的節目錄像，讓幼兒更直觀、形象地觀察植物的生長發育過程。諸如此類的活動容易取得事半功倍的教育效果，而這要歸功于幼兒園的教師善于從自己獲得的有關科學的信息資源中選擇適宜的科學內容，融入幼兒的科學教育活動中去。

五、幼兒教師的情緒、情感對幼兒心理健康的影響

良好的情緒情感對一個人的健康成長至關重要。但目前，大多數教師未能對自身存在的心理障礙或潛在的心理障礙有所認識，在日常生活和學習中很容易將這些不良的心理和行為于不自覺中傳遞給幼兒，而幼兒由于自身的不成熟很容易接受教師傳遞的信息，產生同樣的心理問題。如日常生活學習中教師將懼怕情緒傳遞給幼兒并使幼兒形成同樣的懼怕心理。年輕的教師正帶領幼兒在花園里觀察春天的花朵，這時一只飛蟲掉在教師的肩膀上，一個眼尖的幼兒馬上對教師說：“老師，你的衣服上有只飛蟲！”教師馬上尖叫起來，迅速抖落蟲子，并一腳把它踩死，同時嚇得花容失色。其實，幼兒對有生命的東西有一種天生的喜愛，他們充滿好奇心，可能會和螞蟻玩“游戲”，可能會把蝸牛帶回活動室飼養。而教師的反應容易讓幼兒產生心理沖突：一方面感覺飛蟲是很可怕的東西，從而失去觀察大自然的興趣，失去對有生命的東西的喜愛，甚至可能會演變成對昆蟲過敏性的心理障礙。另一方面他們感覺教師言行不一致，因為上課時教師還在教他們畫可愛的飛蟲，說飛蟲如何美麗、可愛等，久而久之他們會失去對教師的信任。教師應該克服自己的懼怕情緒，沉著應對，不要把自己的不良情緒傳遞給幼兒。

六、科學的啟蒙意識和能力

幼兒期是個體科學素養萌芽的時期，這就決定了幼兒園的科學教育必須具有啟蒙性。因此，幼兒教師必須具備科學啟蒙教育能力和素養，即具有將科學知識生活化、科學方法具體化、科學過程游戲化、科學態度情感化的能力。一個具有很高科學素養的幼兒教師，必定善于利用幼兒的好奇心激發幼兒對科學的興趣和強烈的探究欲望；善于選取幼兒最感興趣的科學問題，采用適宜的方式幫助和引導幼兒了解和掌握最基本的科學知識和科學方法；善于創設情境和利用各種條件，使幼兒感受科學探究的過程和方法，體驗探索和發現的快樂，從而建構初步的科學概念，學會用科學的方法解決生活和游戲中遇到的簡單的科學問題，逐步形成基本的科學品質。

此外，教師素質還體現在語言風格、教學藝術等方面。德國教育家第斯多惠說過：教師本人是學校里最重要的師表，是最直接的最有教益的模范，是幼兒中最活生生的榜樣。這話道出了教師素質對幼兒的影響作用。教師的素質深刻作用于幼兒的心靈，影響著幼兒的思想行為乃至一生。教師的素質應該是完美的，真正達到“其身正，不令而行”。教師素質直接影響著素質教育的實施，實施素質教育的當務之急是提高教師素質，只有高素質的教師才能培養出高素質的人才。