淺談以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)建筑施工企業(yè)培訓(xùn)的探索

鄒雪輝　陳捷

摘 要：當(dāng)前建筑施工企業(yè)在國(guó)家法規(guī)的規(guī)定和地方政府的約束下存在多種類型的培訓(xùn)和教育，而大部分建筑施工企業(yè)對(duì)于這些培訓(xùn)流于形式、疲于應(yīng)付，達(dá)不到預(yù)期的效果，更不可能在培訓(xùn)教育中創(chuàng)新，把培訓(xùn)教育中學(xué)到的知識(shí)和施工現(xiàn)場(chǎng)工作實(shí)際相結(jié)合，用以提升自我、提升技術(shù)、提升服務(wù)。究其原因，是建筑施工企業(yè)培訓(xùn)缺少理論支持。所以，把建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與建筑施工企業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為培訓(xùn)教育的理論依據(jù)，用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)建筑施工企業(yè)的培訓(xùn)進(jìn)行指導(dǎo)，可以達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 建筑施工企業(yè) 培訓(xùn) 協(xié)作

在我國(guó)，建設(shè)行業(yè)作為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)，全國(guó)上下，從城市到鄉(xiāng)鎮(zhèn)，都是一派風(fēng)風(fēng)火火的大興土木的現(xiàn)狀。而我們建筑施工企業(yè)作為這個(gè)行業(yè)的主要從業(yè)人員之一，數(shù)量巨大、分布廣泛、人員復(fù)雜等特點(diǎn)非常顯著，企業(yè)要管理好、建筑產(chǎn)品質(zhì)量要有保證，對(duì)從業(yè)人員的素質(zhì)要求比較高，可是我們建筑施工企業(yè)的從業(yè)人員卻參差不齊。為此，國(guó)家和地方政府對(duì)建筑施工企業(yè)教育培訓(xùn)都做了比較多的要求，可是，培訓(xùn)效果卻一直不容樂(lè)觀。究其原因，是建筑施工企業(yè)培訓(xùn)缺少理論支持。那么，我們國(guó)家建筑施工企業(yè)應(yīng)該怎樣培訓(xùn)，用什么理論做其理論支持，才能達(dá)到較好的效果呢？

一、當(dāng)前建筑施工企業(yè)的培訓(xùn)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

由于建筑施工企業(yè)存在分布廣泛、流動(dòng)性強(qiáng)，產(chǎn)品周期長(zhǎng)等特點(diǎn)，所以，建筑施工企業(yè)的培訓(xùn)工作一直是個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。我國(guó)60%以上的建筑施工企業(yè)對(duì)職工的教育培訓(xùn)都沒(méi)有形成體系，多數(shù)流于形式，其現(xiàn)狀主要有：

1.從業(yè)人員素質(zhì)不齊。在我國(guó)，建筑行業(yè)從業(yè)人員的情況特別復(fù)雜，人員素質(zhì)也是參差不齊，學(xué)歷高的博士生，學(xué)歷低的小學(xué)未畢業(yè)；職工年齡也有剛走出校門(mén)的人員及近退休人員。人員素質(zhì)的不齊，給培訓(xùn)帶來(lái)了很大的困難。

2.傳統(tǒng)的教育培訓(xùn)觀念的束縛。一是建筑施工企業(yè)在培訓(xùn)中還是傳統(tǒng)的教育方式和方法。在開(kāi)展教育培訓(xùn)中，建筑施工企業(yè)只求完成任務(wù)，走過(guò)場(chǎng)，培訓(xùn)的形式大于實(shí)際收效。二是受教育的職工還是處于一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，沒(méi)有學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)起來(lái)很被動(dòng)，一心處于應(yīng)付狀態(tài)。如某次送教上門(mén)培訓(xùn)，不收任何費(fèi)用，在和企業(yè)聯(lián)系后，企業(yè)也是勉強(qiáng)同意，聯(lián)系項(xiàng)目經(jīng)理后，項(xiàng)目經(jīng)理組織農(nóng)民工晚上進(jìn)行學(xué)習(xí)，原計(jì)劃培訓(xùn)人數(shù)在80到100人，在按約定時(shí)間到培訓(xùn)目的地后，發(fā)現(xiàn)到位培訓(xùn)人員不到10人，后項(xiàng)目經(jīng)理給參加人員每人以價(jià)值20元的物品獎(jiǎng)勵(lì)的形式，參加培訓(xùn)的人員才60人左右。由此可見(jiàn)，他們是多不愿意參加教育培訓(xùn)。三是培訓(xùn)課堂以傳授方式為主。培訓(xùn)內(nèi)容空泛，理論知識(shí)居多，企業(yè)沒(méi)有必要激勵(lì)措施，培訓(xùn)考核也是抄答案。

3.建筑施工企業(yè)不夠重視。目前，較多的建筑施工企業(yè)以追求經(jīng)濟(jì)效益為主，對(duì)職工的培訓(xùn)教育也是完成任務(wù)，可有可無(wú)，可長(zhǎng)可短，流于形式，疲于應(yīng)付。另外有些企業(yè)對(duì)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入不足，并把教育培訓(xùn)當(dāng)成變相的福利，人人有份。

二、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本特點(diǎn)

建構(gòu)主義是學(xué)習(xí)理論 是在行為主義學(xué)習(xí)發(fā)展到認(rèn)知主義學(xué)習(xí)后的進(jìn)一步發(fā)展。其認(rèn)為世界是客觀存在的 但對(duì)世界的理解和賦予的意義卻是由每個(gè)人自己決定的 學(xué)習(xí)者是以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)建構(gòu)現(xiàn)實(shí)的 由于學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)和信念的不同，對(duì)世界的解釋也各不相同。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過(guò)程，是主動(dòng)地進(jìn)行選擇加工；學(xué)習(xí)人員不是以同一背景出發(fā)，而是從不同背景、不同角度出發(fā)：不由教師統(tǒng)一引導(dǎo)，完成相同的加工活動(dòng) 而是在他人的協(xié)助下，通過(guò)獨(dú)特的信息加工活動(dòng) 建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程。所以建構(gòu)主義更關(guān)心如何以原有的經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)來(lái)建構(gòu)知識(shí)建構(gòu)主義關(guān)于教學(xué)的主要思想是：以學(xué)生為中心 從實(shí)際情境進(jìn)行教學(xué)：而在教學(xué)過(guò)程中，教師只起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用：教師利用情境、協(xié)作、會(huì)話等要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)為目的。

三、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在建筑施工企業(yè)培訓(xùn)的運(yùn)用

針對(duì)建筑施工企業(yè)培訓(xùn)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，結(jié)合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的特點(diǎn)，可以把建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和建筑施工企業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合加以運(yùn)用，用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)建筑施工企業(yè)的培訓(xùn)：

1.了解建筑施工企業(yè)培訓(xùn)需求。在現(xiàn)有的建筑施工企業(yè)培訓(xùn)中，培訓(xùn)任務(wù)是政府盲目施加給施工企業(yè)的，沒(méi)有對(duì)施工企業(yè)的培訓(xùn)需求做全方位的了解。也很少對(duì)職工的學(xué)習(xí)意愿進(jìn)行調(diào)查，導(dǎo)致了培訓(xùn)中出現(xiàn)政府給的培訓(xùn)任務(wù)是企業(yè)不愿意要的，企業(yè)和職工需要的培訓(xùn)政府很少涉及。而建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)情景、協(xié)作、會(huì)話等，使學(xué)習(xí)在現(xiàn)實(shí)的情境中進(jìn)行 解決學(xué)習(xí)者在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題為目標(biāo)。它的這一特點(diǎn)首先是要通過(guò)了解培訓(xùn)的需求才能進(jìn)行以下的學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)建較好的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)條件。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者要在真實(shí)的情景下進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此必須給學(xué)習(xí)者提供具有豐富學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)、教學(xué)環(huán)境。地使教學(xué)環(huán)境仿真化，使得學(xué)習(xí)者能有身臨其境的感覺(jué)。比如我們對(duì)建筑施工企業(yè)的作業(yè)人員安全生產(chǎn)培訓(xùn)中，如果僅僅對(duì)作業(yè)人員教條化的宣教“建筑施工安全是多么的重要，帶來(lái)的危害是多么的大”，對(duì)于這些言語(yǔ)作業(yè)人員已經(jīng)聽(tīng)了不下千遍，作用已經(jīng)微小。但是如果在培訓(xùn)中使用各種教學(xué)手段（比如PPT）把建筑危害的事例展現(xiàn)出來(lái)，又現(xiàn)場(chǎng)給一部電話連線作業(yè)人員的家庭成員，通過(guò)家庭成員的對(duì)話進(jìn)行教學(xué)，加深對(duì)安全教育培訓(xùn)，讓收教者知道安全不僅是個(gè)人問(wèn)題，還牽及整個(gè)家庭，這種效果比宣教效果要好很多。

3.設(shè)置情景性培訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃。所謂情景性培訓(xùn)，就是把培訓(xùn)者在工作中回遇到的各種實(shí)際問(wèn)題和培訓(xùn)聯(lián)系，讓培訓(xùn)學(xué)院圍繞這些問(wèn)題自己進(jìn)行分析，自己去想出解決這些問(wèn)題的各種途徑，以便受培訓(xùn)人員可以在各種各樣類似真實(shí)情境的變式中學(xué)習(xí)所需要的技能。這時(shí)的培訓(xùn)教師只起到組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者作用，培訓(xùn)學(xué)員得出的解決問(wèn)題的途徑比教師教導(dǎo)的印象更深入培訓(xùn)學(xué)員的心中。

4.促進(jìn)培訓(xùn)者之間的相互交流學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)過(guò)程中，采取各種各樣的方式 使受培訓(xùn)人員彼此之間進(jìn)行交互學(xué)習(xí) 這樣不但可以激發(fā)受培訓(xùn)者對(duì)技能學(xué)習(xí)的興趣 同時(shí)還可以促進(jìn)其對(duì)內(nèi)容的理解以及組織和表達(dá)自己見(jiàn)解的能力。而彼此之間的取長(zhǎng)補(bǔ)短也可以讓受培訓(xùn)者最大程度[CM16*2-16]地獲得所需要的知識(shí)技能。針對(duì)我們建筑施工企業(yè)的實(shí)際，

我們可以采用對(duì)作業(yè)人員的技術(shù)比武和“大工種”的作業(yè)方式進(jìn)行相互的交流學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中，學(xué)員之間可以相互比較，相互學(xué)習(xí)，好的技術(shù)技能能夠得到突出，被別的學(xué)員吸取和運(yùn)用，同時(shí)也可以學(xué)習(xí)到別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足；對(duì)管理人員則可以采用輪崗輪訓(xùn)，掛職鍛煉等各種方式進(jìn)行交流，同樣可以學(xué)習(xí)到不同的企業(yè)先進(jìn)的管理方式方法、操作技能，用于提升自己的水平。

四、總結(jié)

針對(duì)建筑施工企業(yè)的教育培訓(xùn)現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式已經(jīng)很難取得比較好的培訓(xùn)效果，只有把建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和建筑施工企業(yè)的培訓(xùn)相結(jié)合，運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)建筑施工培訓(xùn)，設(shè)置情景、相互探討、取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到比較好的效果。

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