優(yōu)化研究生培養(yǎng)方案 培養(yǎng)高層次藥學人才

諸佳珍，林覲民

摘要：研究生培養(yǎng)方案是實施研究生教育的質(zhì)量保證體系和最基本的質(zhì)量標準。通過分析歷年培養(yǎng)方案存在的不足，從藥學一級學科研究生培養(yǎng)方案的地位與作用、培養(yǎng)目標、研究方向、課程體系、培養(yǎng)質(zhì)量等5方面總結(jié)了我院2013研究生培養(yǎng)方案的特色。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)方案；研究生教育；藥學

中圖分類號：G643？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）50-0174-02

研究生教育是衡量國家教育和科技發(fā)展水平的重要指標，也是參與國際競爭的重要“砝碼”。而培養(yǎng)方案又是研究生教育中重要的指導性文件，是實施研究生教育的質(zhì)量保證體系和最基本的質(zhì)量標準[1]。研究生培養(yǎng)方案要求既能反映出學位授予標準和專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，又體現(xiàn)不同學科特色的人才培養(yǎng)模式。研究生培養(yǎng)方案制訂的是否科學規(guī)范，是否適合培養(yǎng)目標的實現(xiàn)將直接關(guān)系到研究生的培養(yǎng)質(zhì)量和創(chuàng)新能力。為了保證和提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，促進研究生教育的可持續(xù)發(fā)展，根據(jù)學校《關(guān)于新一輪制訂、修訂研究生培養(yǎng)方案的指導性意見》，我院在2012年培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上制訂了2013年研究生培養(yǎng)方案[2]。本文以藥學一級學科為例，就如何科學修訂完善培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系進行分析探討。同時總結(jié)了新修訂培養(yǎng)方案的特點，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

一、藥學一級學科研究生培養(yǎng)方案的地位與作用日益重要

目前，浙江中醫(yī)藥大學博士學位點覆蓋中醫(yī)、中藥兩個一級學科和中西醫(yī)結(jié)合臨床二級學科；碩士點覆蓋中醫(yī)、中藥、藥學、中西醫(yī)結(jié)合、臨床醫(yī)學、護理學6個一級學科和生物化工二級學科，自主設(shè)置聽力學、中醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)管理、中藥市場營銷和口腔修復重建醫(yī)學目錄外專業(yè)4個；專業(yè)學位點覆蓋臨床醫(yī)學博、碩士和中藥學、全科醫(yī)學碩士4個一級學科，基本形成了以中醫(yī)藥為主體，多學科協(xié)調(diào)發(fā)展，學位類型齊全，培養(yǎng)層次完備的高層次人才培養(yǎng)格局，以及全日制與非全日制研究生教育互為補充、科學學位與專業(yè)學位并重發(fā)展的完整的學位與研究生教育體系。其中，藥學一級學科共有5個二級學科，分別為藥劑學、藥理學、生藥學、藥物分析學、藥物化學，其研究理論與方法是藥學一級學科提高綜合研究水平的基礎(chǔ)。根據(jù)歷年來研究生培養(yǎng)方案制訂和修訂發(fā)展趨勢，藥學一級學科研究生培養(yǎng)方案的修訂工作日益受到重視，要求其整個課程體系需站在全局的高度，除了體現(xiàn)固有特色以外，還要有一定數(shù)量的跨學科基礎(chǔ)課程作為全校層面的公共課程，供藥學門類學科選擇，服務(wù)于藥學專業(yè)發(fā)展需求。圍繞這個宗旨，在2012年7月，全院領(lǐng)導組織相關(guān)專家共同走訪國內(nèi)知名的數(shù)所中醫(yī)藥兄弟院校以及科研機構(gòu)，并進行深入的學科調(diào)研，為日后藥學研究生培養(yǎng)方案的修訂工作打下堅實基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)目標定位科學明確化

培養(yǎng)具有堅定正確的理想信念；掌握藥學所必須具備的基本理論、基本知識和基本技能，具有藥學科學研究能力，能適應(yīng)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要的高級專門人才的需要。具體要求涉及：

1.必須認真學習掌握馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和三個代表重要思想，熱愛祖國，品行端正，身心健康，具有集體主義精神及為醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和人類健康服務(wù)的獻身精神。

2.掌握藥學專業(yè)的基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能；在各自研究方向上具備較扎實的專業(yè)知識與技能；熟悉本專業(yè)的國內(nèi)外學術(shù)發(fā)展的動態(tài)和趨向；有較強的實驗操作能力，具有獨立從事科學研究的能力；掌握一門外語，具有熟練閱讀專業(yè)外文資料和溝通交流能力；培養(yǎng)具有較強的藥學科研能力與創(chuàng)新思維、跨學科、復合型的高層次藥學人才。

3.具有健康的體格和良好的心理素質(zhì)。

三、學科研究方向凝練化

研究方向是整個培養(yǎng)方案制訂過程中首先要解決的問題，研究方向具有指導性，能指示學科或問題的研究去處；同時，研究方向?qū)ρ芯可膼酆煤团d趣有定向作用。根據(jù)學院各學科內(nèi)涵和發(fā)展趨勢及醫(yī)藥建設(shè)對人才需求的特點，2013研究生培養(yǎng)方案合理調(diào)整和優(yōu)化了研究方向，突出了學科的主要發(fā)展方向、藥學特色方向和學科優(yōu)勢方向，如藥劑學專業(yè)在原來8個研究方向的基礎(chǔ)上，進行精簡合并、去掉冗余，最后精煉3個研究方向，并確立了相應(yīng)研究內(nèi)容。其中，“藥物新劑型及新技術(shù)研究”突出了學科的主要發(fā)展方向，“新型給藥系統(tǒng)及靶向制劑的研究”突出了藥學特色方向，“藥物新劑型及生物藥劑學研究”突出了學科優(yōu)勢方向。

四、課程體系和教學內(nèi)容資源整合化

研究生課程體系的設(shè)計是研究生培養(yǎng)方案中的核心環(huán)節(jié)。同時，課程體系與培養(yǎng)目標、學制、學科和專業(yè)劃分等之間存在緊密聯(lián)系，相輔相成。在2013研究生培養(yǎng)方案中，我們首次創(chuàng)新性地將藥學一級學科下5個二級學科的課程進行綜合優(yōu)化，學科資源合理配置。經(jīng)過學院領(lǐng)導、專家、師生的共同討論與分析，最后一致同意將藥學類課程“打通”，實現(xiàn)二級學科之間的課程資源共享，合理搭建學術(shù)交流平臺，構(gòu)建多元化教育教學模式。具體表現(xiàn)在：5個二級學科專業(yè)在專業(yè)課選擇上，共享了高等藥劑學、天然藥物資源學專論、藥理學專論、藥物分析專論、藥物化學專論5門課程。在選修課上，將所有以往的選修課整合在一起，根據(jù)前3年選課人數(shù)，教師授課情況，精選出23門選修課供全校師生選擇。在這個模式下，教學內(nèi)容既涵蓋了經(jīng)典學科基礎(chǔ)課程，又設(shè)置了交叉領(lǐng)域的輔助課程，知識覆蓋面廣，更利于增強研究生的創(chuàng)新能力，支撐本學科的發(fā)展。

五、研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障化

為了全面保障研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，2013年研究生培養(yǎng)方案強調(diào)在培養(yǎng)時需執(zhí)行研究生處、學院、教研室三級管理的導師負責制。對研究生的德育教育，課程學習及考試、考查，教學實踐及考核，中期考核，學位論文都提出了明確要求，此外，2013年研究生培養(yǎng)方案中還增設(shè)了“學術(shù)活動”項目，具體內(nèi)容為：積極參加國內(nèi)外的有關(guān)學術(shù)活動和研究生之間的學術(shù)交流研討，三年內(nèi)至少參加8次學術(shù)交流研討會。其中，學位論文質(zhì)量好壞是檢驗研究生培養(yǎng)質(zhì)量優(yōu)劣的關(guān)鍵指標。因此，在2013年研究生培養(yǎng)方案中，對碩士生、博士生閱讀文獻數(shù)量和綜述成績做出了明確規(guī)定，并且鼓勵學生用英文撰寫閱讀綜述。文獻閱讀與調(diào)研不合格者不能開題。在讀研期間，碩士研究生必須在二級及以上期刊發(fā)表1篇（含）以上除綜述外的本專業(yè)學術(shù)論文，發(fā)表論文須以學校暨第一作者署名，其中期刊范圍包括浙江中醫(yī)藥大學《國內(nèi)期刊分級名錄》（2011年版）、浙江省衛(wèi)生廳《醫(yī)學衛(wèi)生刊物名錄》（2012年修訂稿）。

六、總結(jié)

通過上述五個方面的闡述，我院制訂的2013年研究生培養(yǎng)方案努力達到了學校提出的要求，既體現(xiàn)了藥學特色，同時也達到保證提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的要求，促進研究生教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。我院2013研究生培養(yǎng)方案進一步明確了研究生培養(yǎng)目標，凝練了學科研究方向，合理整合設(shè)置了教學課程，凸顯了藥學特色，總體上達到國內(nèi)高水平大學同類學科和課程的培養(yǎng)要求。因此，新培養(yǎng)方案的制訂和實施勢必將對我院培養(yǎng)高層次藥學人才發(fā)揮重要作用，為我國培養(yǎng)出更多的高層次藥學人才。

參考文獻：

[1]撒文清，房春紅，郁飛等.修訂培養(yǎng)方案優(yōu)化課程體系提高研究生創(chuàng)新能力——以生物學一級學科為例[J].教育教學論壇，2012，（10）：55-57.

[2]杜艷玲，張智宇.理學院2009研究生培養(yǎng)方案特點分析[J].高等教育研究學報，2009，32（6）：24-26.

基金項目：浙江中醫(yī)藥大學研究生教育教學改革研究項目

作者簡介：諸佳珍（1987.01—），女，浙江紹興人，碩士，研究生教學秘書，研究實習員，研究方向：研究生教育教學管理。