中職數學創新教育之實踐體會

陳建飛

摘要：時代在發展，社會在改變，中職數學教育也需要有所創新。改變過去沉悶的教學方式，構造適合現代的中職生、培養其能力的教學模式，是數學素質教育的一個重要任務。中職數學的創新教育是所有中職數學教師面臨的一個重要課題。

關鍵詞：中職生；創新教育；小組教學；學習興趣；專業知識

中圖分類號：G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）50-0180-02

現在的中職生是一群經歷了中考的成績不太好的青春期少年少女。他們大部分對數學缺乏興趣，其原因基本上為本身數學底子差、學習困難，而數學課堂又過于枯燥無味，引不起他們的學習欲望。再加上現在的職業高中采取學分制，這使得數學會考對學生再也構不成“威脅”，學生學習數學的意愿更加減小。因此，想要使學生學好數學，首先就要從數學課堂開始，通過課堂中的創新教育，促使學生去認識數學世界，進而接收與自身專業有關的數學知識，培養他們成為社會需要的人才。

一、采用小組教學方式，營造課堂創新教育的氛圍

中職生雖然學習成績不理想，但是自尊心卻非常強。要想使這群從小不受教師疼愛、喜歡唱反調的他們，順著教師的步調學習，那就要創造適合他們呼吸的“空氣”，創造他們愿意接受的環境。因此如何調動課堂氛圍，讓學生主動參與課堂就成了當務之急。而小組教學正是創造這種輕松活潑的課堂氛圍，緩和師生間愈演愈烈的緊張關系的一劑良藥。它走出了只注重教師的“教”而忽視學生的“學”的古老模式，創造了適宜培養學生創新能力的“氣候”和“土壤”。實施小組教學的課堂是以學生的“學”為主、教師的“教”為輔，讓學生主動去探求知識。在合作過程中發揮學生的主體精神，使其認識到自身的重要與數學的“平易近人”，從而使學生走進課堂，使學生間互相影響，共同進步。

但在實施小組教學的過程中要注意小組教學的基本原則，即在學生自愿的基礎下，根據學生數學基礎、興趣愛好、個人能力、人際關系等因素將學生按每組四至六人進行分組。而且每組中各個層次的學生均應按比例存在，優等生和學困生并存。一次良好的小組教學可使教學效果事半功倍，學生成為學習的主人。在這樣的課堂上，教師的工作只是走下講臺、巡視課堂，督促學生抓緊時間，適時給予解答，風化疑難點。

二、調動學生學習興趣，激發學生的創新思維，培養學生的創新能力

興趣是數學學習的啟蒙老師，是學生學習動機中最活躍、最易改變的因素，它直接影響到學生對數學學習的喜愛或厭惡。對于學習意愿不強卻又不乏聰明的中職學生，只有對數學產生了興趣，才會產生強烈的求知欲，才能主動學習。也只有這樣才能激發學生的創新思維，培養其創新能力。

如在《直線和圓的位置關系》這一課時的公開課教學過程中，利用flash技術制作動畫，讓學生觀察太陽上山和下山時與地平面的位置關系，然后抽象出圓和直線的位置關系。視覺效果的良好沖擊了學生的思維，學生不自覺地跟隨教師的步伐進行探索、研究，而后從學生最熟悉的相切情況著手。當直線和圓相切時，圓心到直線的距離d剛好等于半徑r。然后放慢動畫的速度，再次觀看動畫，讓學生自發、直觀地得出直線和圓相離、相交時d與r的關系。這節課，對于平時不愛學習的中職生們，不僅引起了對數學學習的興趣，輕松學習了知識，更是在思維上得到了鍛煉。

可見，教師在備課過程中一定要注重學生學習思維的培養和創造。在教材的處理安排上要精心巧妙，為學生提供一個良好的思維情境。在課堂教學中應采取一些可使中職學生“樂”起來的教學方式，如分組討論、小組競賽、實踐演練、有獎搶答等，讓學生在令人愉悅的氛圍中獲取知識、發展思維，在樂趣中鞏固知識、提升能力。如在《向量的概念》這一課時中，判斷力是否為向量時，可采用“現場演示法”，請兩位同學上臺演示。讓兩位同學腳尖頂腳尖，互將對方往自己方向拉，讓他們自己去感受力的大小和方向。在這過程中，學生通過游戲自己總結力是向量這一結論，更是自行總結出向量的定義。這種“寓教于樂”的課堂教學方式不僅增加了學習的趣味性，更是提升了學生學習的創新能力。

三、將數學知識與專業內容相結合，培養學生的創新技能

眾所周知，數學是一門比較重要的文化課，是許多專業課解題的依據，但是現在的中職生有個普遍的現象：重視專業課，輕視文化課。在他們的意識中，來到職業學校就是學技術，忽視了數學的重要性。對于數控專業的學生，他們以后的工作是根據圖紙在機床上設計程序，而這項技能要求學生有良好的三角函數知識；對于機電專業的學生來說，如果掌握不了正弦函數的性質，那么交流電的電源電壓、電流這塊知識他就會吃不透；而對于會計專業的學生，學不好函數，成本會計又該如何學好？因此，數學知識是非常重要的，應重視將數學教學與學生重視、喜愛的專業知識緊密結合，提高學生學習數學的積極性與主動性，培養學生的創新技能。同時，教師應當注意到學生專業的不同，意味著學生的知識體系、基本技能的完全不同。因此，在不同專業的班級進行授課時，應從每個專業的特色入手，根據學生所掌握的專業知識與專業技能，結合數學教學內容循循善誘，吸引學生主動參與課堂教學。如在烹飪專業班級進行等比數列的教學時，教師可利用學生拿手的拉面技術，使學生從自己的實踐過程中了解等比數列的概念。給學生一團和好的面讓學生制作拉面，教師則利用學生每次抻面所得面條數之間的關系，來說明等比數列的概念。這種“實踐總結型”的課堂教學過程既使學生對等比數列的概念有了具體化的了解，又提高了學生的學習興趣，同時培養了學生的創新技能，自行通過類比得出等比數列的通項公式。

可見，數學一旦與專業課相結合，不僅有利于數學知識的傳授，也有利于專業知識、專業技能的形成與鞏固，同時可使學生養成良好的數學學習習慣，有利創新技能的形成。

總之，由于職業高中的特定氛圍與學生的實際情況，中職數學之創新教育勢在必行。唯有如此，中職數學教育才能在現有基礎上有所前進，中職生們才能在這激流勇進的社會中尋找到一席之地。

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