高中政治課教學中應合理使用多媒體

譚云

多媒體正以驚人的速度滲透到教育領域。這一新技術在呈現教學內容、創設教學情境、發現學生多種學習能力、生活化教學過程等生動方面有其獨到的作用。但是，對于在高中政治教學中的多媒體教學，不能過于迷信，而是要運用辯證思維，一分為二地加以審視、正確運用。

一、多媒體在政治課堂教學中的優勢

1.有利于激發興趣，減輕學生的精神負擔。

在政治課教學中，創設情境的目的是激發學生的興趣，激活學生的思維。在教學過程中，教師要運用多媒體創設貼近生活實際的生動情境，使學生樂意學、容易學。

2.有利于誘導學生探究的熱情。

素質教育的核心在于培養學生的探究精神和實踐能力。在政治課教學中，教師為實現教學目標，依據一定的教學內容，用多媒體創設出一種以形象為主體的具有很濃的感性色彩的場景和氛圍，調動學生的感性體驗，促使學生積極主動地理解教學內容，激發學生的探索欲，從而使他們自覺地發現問題、分析問題、解決問題，提高創新思維能力。

3.有利于理論聯系實際，增強學習的實效性。

政治課教學要求教師加強基礎知識教學，引導學生以學習基礎知識為主，從理論與實際的聯系中理解知識和掌握知識，運用所掌握的知識分析問題和解決問題，學懂會用，獲得比較完全的知識。多媒體用于創設情境的材料往往來自現實生活，是一些現實社會、政治生活中的熱點問題，用這些材料創設的情境能使學生感到新鮮、有吸引力，有利于理論聯系實際。

4.可以真正發揮學生的主體作用。

以多媒體創設情境，要根據學生的認識水平、興趣，想方設法地使情境設計融入趣味性、思想性，以便更符合實現教學目標的要求。在教學中，由于多媒體創設的情境能吸引人，教學一開始就處在教師的“導”之下，學生大多積極參與教學全過程。教師創設的每個情境，學生都愿意觀看、認真觀看，對所提的問題積極加以思考，積極性得到了充分調動。

二、多媒體教學過程中出現的問題

1.迷信多媒體信息技術，完全放棄傳統教學方法。

有很多老師在采用現代化教學手段的同時，在實踐中走向了另一個極端。那就是，片面強調現代化教學手段的運用，忽視甚至放棄傳統教學手段。多媒體課件畢竟是輔助的教學手段，居于從屬地位，不能用手段代替內容。如果不能配合教學內容正確運用多媒體，只是單純地為用多媒體而用，則不但學生的興趣無法被激發出來，反而會干擾原本比較認真的同學。在政治課教學過程中運用多媒體，必須始終將其視為手段，不能視為目的，不能本末倒置。

2.多媒體使用過于頻繁，課堂容量過大。

多媒體以其直觀、形象、生動的特點獲得了許多老師的青睞。這種現代化教學手段的引入，使教學方式和方法產生了相當大的變化，但有的教師卻把課堂教學是否使用多媒體看做是現代教學的一個重要標志。在這種思想意識的驅使下，一些老師在課堂上大量使用多媒體，幾乎把所有的內容都打在屏幕上，包括文字、漫畫、影像資料、視頻等，可謂豐富多彩，應有盡有，結果是學生整節課目不暇接、眼花繚亂，根本沒有時間思考問題，更談不上思維能力的培養。而在一些公開課、觀摩課中，多媒體的運用更是泛濫。筆者聽過一些公開課，發現講課老師把主要時間和精力放在多媒體演示上，忽視對教材內容的講解，尤其是忽視對教材中重點和難點的分析。一節課下來，課堂表面上熱熱鬧鬧，學生卻似懂非懂。同時，大量使用多媒體也導致課堂容量過大，短短一節課，教師連續不斷地向學生展示搜集到的事例和材料，沒有給學生留下思考的時間和空間，忽視了對學生學法的指導，學生很難消化吸收，極大影響了教學效果。

學生是組織課堂教學的出發點。因此筆者認為應用多媒體教學應根據學生的實際需求及時調控。同時堅持適度原則，我們一定要明確，多媒體再好也只是一種教學手段，是為教學內容服務的。那種完全用多媒體演示取代教師講解的做法是不妥的。

3.制作的課件過于平淡，藝術性不夠。

有些老師制作的課件，僅僅是板書的再現，極其單調，對學生缺乏吸引力。制作精美的課件，圖片并茂，結構合理，條例清晰，能給人以新鮮感，產生較強的吸引力，對提高教學效率有很大幫助。因此，教師在制作多媒體課件時，裝飾要適當，界面要簡潔美觀，不要讓學生感到單調，更不能有眼花繚亂的感覺。注意發揮“落實基礎、突出重點、突破難點”的功能，注意字體大小及背景顏色搭配，盡量不要用一些花哨的小動畫圖片，動畫的聲音不要突兀。要注意課件的結構，類似的文本、圖標、導航標志、按鈕等應形成統一風格，設置要規范，插入的聲音、視頻等要方便實際操作。同時還可以靈活設計一些超鏈接，根據具體教學進度講授或跳過某些內容。當然運用多媒體技術制作課件，需要教師努力學習信息技術，不斷提高自己的計算機水平，這樣才能根據教學需要，選擇并運用恰當的多媒體教學手段，善用、巧用網絡資源，高效達到教學目標。

在制作課件時，必須遵守四條原則：（1）直觀性原則，課件要讓學生一看就明白，一聽就清楚，否則就起不到計算機輔助教學的作用；（2）針對性原則，CAI課件絕不能是板書的翻版和復制，必須具有針對性；（3）科學性原則，CAI課件的設計制作要符合學生的認知規律，有利于學生隱秘心理和認知心理的發展，進入對知識信息積極探索的良好精神狀態；（4）藝術性原則，CAI課件要以學生的審美觀點為出發點，構建課件的藝術性。例如課件的背景顏色和布局，文字的字體、字號、字形及位置和色彩，圖像、動畫、錄像的藝術質量和制作質量，按鈕和提示文字是否與整個課件的風格一致，等等。

總之，盡管多媒體課堂教學中存在不少問題，但我們應該看到多媒體教學手段是一種先進的教學模式，在教學改革中起到了極為重要的作用。教師為優化教學結構，提高教學效率，要積極探索如何把多媒體技術手段更好地融入政治課堂教學中，努力尋找傳統教學與現代教學模式的結合點，不斷提高自己多媒體教學的理論素養和技術水平，以期達到良好的教學效果。