農(nóng)村高中信息技術(shù)教學(xué)中的問題及對策

劉冬

隨著普通高中新課程信息技術(shù)教學(xué)的廣泛深入開展，農(nóng)村高中信息技術(shù)課也轟轟烈烈地開展了很多年，其教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化，但由于一些原因，其中也存在著一些亟待解決的問題。經(jīng)過筆者多年的觀察與思考，本文分析了農(nóng)村高中信息技術(shù)課中存在的問題和原因，以及解決的策略。

一、現(xiàn)在農(nóng)村高中信息技術(shù)課堂存在的問題

1.由于師資問題，農(nóng)村高中信息技術(shù)教師除了教學(xué)工作外，同時還都兼著學(xué)校其他一些工作，如教務(wù)工作、電教工作、網(wǎng)絡(luò)管理工作等，因此，大多數(shù)信息技術(shù)教師工作都比較繁雜，沒有充足的時間精心準(zhǔn)備好每一堂課，上課隨意性大，想到哪講到哪。而且更不能充分備好“學(xué)生”，不能考慮到學(xué)生的需求和興趣，不能吸引住學(xué)生的注意力。

2.學(xué)生不愿聽教師講課，吵鬧喧嘩，課堂紀(jì)律差，常處于無序狀態(tài)。學(xué)生對老師所講的內(nèi)容不感興趣，厭煩老師的屏幕廣播和講解，自顧自地做自己的事情。如交頭接耳，撥弄鼠標(biāo)，敲擊鍵盤，有的干脆退出屏幕廣播玩小游戲。

3.農(nóng)村高中的學(xué)生來自全市各個地方，有的來自信息技術(shù)教學(xué)發(fā)達的城區(qū)初中，有的來自信息技術(shù)基本不開的農(nóng)村偏遠(yuǎn)初中，因此，學(xué)生的信息技術(shù)操作水平相差很大，如果教師考慮不到這種情況，就會造成優(yōu)秀學(xué)生吃不飽，有空閑時間去做其他一些玩的事情，差生來不及做，失去信心。

4.操作任務(wù)設(shè)計過于簡單、空泛、不具體，沒有分層，致使學(xué)生完成任務(wù)后無事可做，對于操作能力強和弱的學(xué)生沒有進行分層教學(xué)。沒有充分考慮到學(xué)生信息技術(shù)水平的差異性，造成了優(yōu)秀學(xué)生操作完成后沒事情干，只能操作自己喜歡的東西，如游戲；而水平差的學(xué)生又來不及完成任務(wù)，漸漸失去了信心。

二、解決問題的對策

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念

1.當(dāng)今社會是信息社會，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到我們學(xué)習(xí)、生活、工作的各個領(lǐng)域，我們越來越離不開信息技術(shù)，我們要讓學(xué)生明白信息技術(shù)這門課程的重要性，不學(xué)好這門課將會被時代遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在后面。

2.上課前制定好相應(yīng)的規(guī)章制度和課堂規(guī)則，以及違反規(guī)則后的懲罰措施，并且一貫地堅決執(zhí)行下去，不要一會兒執(zhí)行一會兒又不執(zhí)行，這樣的話規(guī)章制度就不能起到應(yīng)有的作用。

（二）精心設(shè)計好每一堂課

1.創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生的問題情境，巧設(shè)課堂前奏。好的問題引入能充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望、求知欲、好奇心，因此，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，應(yīng)在引入環(huán)節(jié)做足工夫。問題情境應(yīng)當(dāng)接近于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，決不能脫離學(xué)生的生活實際。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室上課時，為了吸引學(xué)生的注意力，更要巧妙地設(shè)置問題情境，奏好課堂前奏。好的問題導(dǎo)入是精彩課堂的第一步。比如告訴學(xué)生在課堂的時間安排上有以下三種方案：第一，講一節(jié)課，不操作；第二，講30分鐘，操作10分鐘；第三，講10分鐘，操作30分鐘。然后問大家希望采取哪種方案。學(xué)生會說第三種方案。這時，可抓住機會巧妙安排：大家要想讓老師采取第三種方案，那就必須集中精力聽課，否則就采取第二種方案，甚至第一種方案。這樣學(xué)生的注意力將非常集中。

2.從興趣入手，從應(yīng)用入手。教學(xué)必須符合學(xué)生的天性以及發(fā)展的規(guī)律，這是首要的、最高的規(guī)律。回歸生活，讓課堂與生活緊密相聯(lián)這是新課程教學(xué)的基本特征。在課堂上運用適合的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓他們學(xué)以致用是兩個非常好的突破點。這也是維持課堂紀(jì)律最長久、最有效的方法。

3.精講多練。“精講”，是指對于學(xué)生自己看得懂的、易理解的內(nèi)容教師少講，甚至不講，讓學(xué)生自學(xué)；而對于一些較難的知識要有針對性地講解，突出重點，抓住關(guān)鍵，突破難點，讓學(xué)生掌握要領(lǐng)。“多練”，是指讓學(xué)生盡可能多地參加實踐操作，從而掌握信息技術(shù)的基本知識與技能，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生實際操作時，教師要加強巡回輔導(dǎo)，及時解決各種問題。這樣，學(xué)生的精力就會集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容上來。

4.創(chuàng)設(shè)嚴(yán)肅自由、主動探索的教學(xué)氛圍。在課堂上要做到“嚴(yán)肅而自由”，嚴(yán)肅是一種規(guī)范，自由能使學(xué)生思維解放。在保持較好課堂紀(jì)律的同時，要讓“差生”敢于提問，讓“優(yōu)生”敢于質(zhì)疑。這可以運用知識競賽法、作品展示法、學(xué)科整合法等。老師要善于把教學(xué)過程營造成有利于學(xué)生積極進取、能吸引學(xué)生興趣的環(huán)境。如此，教學(xué)就能夠離開僵化走向靈活，離開凝固走向豐富多彩，離開混亂走向秩序。

5.加強課堂教學(xué)的互動。互動可以在小組合作中體現(xiàn)。小組合作實際上是一種優(yōu)、差的合理搭配，在共同完成任務(wù)的過程中，優(yōu)生可發(fā)揮特長，施展才能，差生盡其所能，學(xué)有所得。這實現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源的共享利用。這種互動能夠調(diào)動優(yōu)、差生的積極性，會明顯地改善課堂紀(jì)律。

（三）提升教師自身的魅力

改善課堂紀(jì)律要求教師具有較高的素質(zhì)。“親其師，信其道”，教師只有做到“親”，做到“學(xué)高”，做到“身正”，并且與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系，進而使學(xué)生“信”，才能達到良好課堂紀(jì)律與顯著教學(xué)效果的雙贏。

通過以上的努力，我們相信，農(nóng)村高中信息技術(shù)課將變成全新的信息技術(shù)課堂。