新課程背景下高中語文教師素養提升途徑探析

歐國玉

【摘要】新課程背景下，為了適應課程改革的需要，教師需要不斷提高自己的素養，進而提高自己的教學水平和教學質量。為此，本文對高中語文教師素養提升的途徑進行了探究。高中語文教師素養提升的途徑主要有具有現代教育理念、專業知識水平和教研能力、創新能力、管理能力以及良好心態等。

【關鍵詞】新課程背景 高中語文 教師素養 途徑

作為高中語文教師，其素養的提升尤為主要。筆者認為提升途徑如下。

一、高中語文教師要樹立現代教育理念

在傳統的高中語文教學模式中，教師沒有充分尊重學生的主體地位，只是一味地向學生傳授知識和學習技能，不利于學生的全面發展，這就需要我們高中語文教師要樹立現代教育理念，特別是新課程標準中提出的一些理念。新課標認為，作為學習活動的引導者和組織者，教師應該研究新課程標準和教學改革大綱，以及學生的具體情況，從這兩個角度出發，綜合運用多種教學方法和手段，在語文課堂上有針對性地進行教學。教師要充分認識到自己是學生學習的指導者、組織者、解惑者以及促進者，而不僅僅是知識的傳遞者，重視知識傳授的同時，還需重視學生的全面發展，將學生作為課堂的主體，尊重學生的人格，建立起一種平等和諧的師生關系，促進學生的個性發展。教師要重視學生的學習體驗過程，而不只是在課堂上追求問題的正確答案，要重視培養學生的創新能力和實踐能力，使學生在獲得知識的同時，還能充分體會學習的樂趣和滿足感。語文教學是教師與學生共同參與的一種互助合作活動，在合作與交流的過程中共同學習，共同進步。

二、高中語文教師要具有較高的專業知識水平和較強的科研能力

語文教學的特殊性和教師角色的重要性共同決定了教師要具有較高的專業知識水平。此外，教師還要對其他學科的知識有所涉獵，如歷史、音樂、美術、地理以及數學等各個學科的知識，這樣教師才能在教學過程中應用自如。語文教師需要掌握的知識結構大致有四層：第一層知識是最基本的、必備的生活知識。這些知識雖然很普通，但卻是人們從事一切活動時必不可少的，無論每個人的知識多么淵博，都是從這些基礎知識開始的。第二層知識是社科類的知識和百科類的知識。這些知識在教師的教學過程中也具有十分重要的作用。學生在學習中會問到多方面的問題，如在教師講解《石鐘山記》時，學生可能會問到地理學方面的知識，在講到《琵琶行》時，學生或許會問到音樂方面的知識等，如果教師能夠熟悉這一層的知識，為學生解答時就能夠輕松自如。第三層知識是教育學和心理學等與語文教學有著十分密切關系的專業知識。第四層知識是語文學科的專業知識，是教師必須要掌握的知識，這是教師從事語文教學的前提條件。語文教師除了具有扎實的專業知識之外，還需要有較強的科研能力，在教學中搞科研，以科研促進教學。

三、高中語文教師要具有較強的創新能力

新課標重點強調了創新教育的重要性，要求教師在使用教材時要有所創新，積極地挖掘課程資源，并綜合利用多種教學策略提高教學效果，重視培養學生的創新意識，提高學生的思維能力和創新能力，使學生得到全面的發展。為了滿足新課程改革的教學要求，教師需要改變墨守成規的教學理念，創新教育觀念，提高自己的創新意識和創新能力，從而使教學環節變得更加新穎，更有創意。提高創新的一個有效途徑就是要敢于質疑，電燈的發明者愛迪生就是一個很好的例子，正是他心中有了疑問，才會去探索問題的答案，最終發明了電燈。因此，教師在教學過程中要創新地理解和應用教材，創新自己的教學方法和教學手段，始終樹立一種創新意識，并培養學生的創新能力和探究學習的能力，提高教學效率和教學質量。

四、高中語文教師要具有較強的管理能力

語文教學實質上就是一種管理工作，語文教師就是從事教學的管理人員。為了使學生能夠在良好的學習氛圍中學習，教師要不斷地提高自己的管理能力。教師要使自己具有較強的管理能力，就要對自己有一個充分的認識，找出自己的優缺點，揚長避短，要善于傾聽學生的提問，還要善于控制自己的情緒。在教學管理上，教師要充分考慮到學生的認識水平、性格、年齡愛好以及需求等特點，采用分層的教學策略，有針對性地進行教學。例如，教師可以根據層次不同、水平不同的學生設置不同的學習目標，布置難度不同的習題。教師在教學過程中，要靈活地運用多種教學方法和教學策略，如探究式教學法、合作學習教學法以及討論式教學法等，提高學生的學習效率。

五、高中語文教師要具有健康積極的心態

學生學習質量的高低和教師的心理健康素質和水平具有十分密切的關系。在新課程背景下，教師的角色發生了重大改變，他們擔負著更大的責任，時代對教師也提出了更高的要求。在教學過程中，教師要學會控制自己的情緒，找準自己的定位，不斷超越自我。教師還要對教學中存在的問題進行思考和研究，在不斷的探索中尋求問題的答案；對語文教學的真正價值進行思考，樹立正確的教育理念，使自己具有無窮的動力。當教師真正具備了思索的能力，才能端正自己的教學態度，不斷提高自己的教學水平。