后進生更需要陽光雨露

張立凈

摘 要： 后進生是一個特殊的群體，對他們的轉化教育關系教育的整體質量，更體現了素質教育的水平。轉化后進生是班主任教育工作中的一個難題，教師需要加倍關心他們，溫暖他們，呵護他們，感化他們，讓他們沐浴陽光雨露，茁壯成長。

關鍵詞： 后進生 班主任教育工作 關愛 鼓勵 轉化

后進生受到父母的訓斥、怒罵，受到同學的挖苦、瞧不起，遭到老師的冷落。他們感到自卑，逆反心理強。他們也渴望得到別人的重視，就像久旱的小苗，渴望得到甘露一樣，他們也想得到同學、老師、家長的關愛，特別是班主任的關愛。

班主任是一個班級的組織者、教育者和管理者，是學生健康成長的引路人。班主任要拋開成見，轉變“朽木不可雕”的思想，動之以情，曉之以理，用甘露澆灌他們，讓這些后進生得到轉化。

一、愛心溫暖后進生

后進生的內心是十分敏感的、矛盾的，他們復雜的心理特點也決定了他們具有較強的心理防御機制，只有讓后進生敞開心扉，才能有效地轉化他們。轉化后進生的經驗千條萬條，核心就是對后進生要有愛心，愛心是一把開啟學生心扉的鑰匙，是師生之間最有力、最自然的連接點。讓愛的陽光溫暖后進生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進生的成長。

微笑是友善的表露，是相互交流的基礎。班主任要時刻調整好自己的心態，用微笑面對學生，使他們覺得老師是平易近人的，是可以交心而談的，特別是對于經常被冷落的后進生，我們不要“吝惜”自己的微笑。后進生一旦得到班主任的微笑，他們會把它當做最珍貴的禮物，微笑會給他們一種安全感，一種溫馨的環境，在這種環境中，他們更容易獲得成功，微笑是同心力，它可以不斷拉近教師與學生的距離。班里有位學生，各科成績不理想，平時沉默寡言，不喜歡參加集體活動。從和他的幾次談話中我了解到這位學生認為自己特別笨，怕老師和同學會看不起他，上課不敢接觸老師的眼光，平時很少與同學接近，學習上有困難也不敢問老師或同學。針對他的情況，我提出同他交朋友，給他講一些名人成才的故事，培養他的學習興趣，使他懂得“聰明在于勤奮”的道理，課堂上還常常有意對他投送親切的目光和友好的微笑，并讓他回答一些比較容易的問題，答對了便進行表揚和鼓勵，培養他的自信心。我對他曉之以理，動之以情，因勢利導，使他感受到“老師關心我，愛我”，“同學喜歡我”的溫暖，從而恢復了自信心，對老師從“戒心”變為“貼心”，對學生從“疏遠”變為“親近”，學習成績有了明顯進步。

二、賞識激勵后進生

不管是誰，都想聽到別人對自己的稱贊與肯定，尤其是自己感到孤獨、氣餒時，更想得到別人的鼓勵。班主任都鼓勵過學生，尤其是那些優秀的學生。但是回想一下，對于那些后進生，我們給了他們多少鼓勵與支持？后進生本來就自卑，得到的鼓勵少之又少，所以他們對自己也越來越失望。“生活中并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛”，后進生一樣有其閃光之處，關鍵在于我們能否用心尋找、發現那些隱藏在問題和缺點下的閃光點。教育教學過程中，多數教師、班主任可能都曾遇到過成績、品德都不好的“雙后進生”，應如何對待這些后進生呢？我認為教師應該充分肯定他們所取得的每一點成績，尤其是對那些落后程度比較嚴重的學生，更應該用“放大鏡”尋找他們淹沒于問題與缺點之中的“閃光點”和細微進步，及時給予肯定、鼓勵、贊揚。這樣才能重新點燃他們自尊心的火種，獲得克服缺點、發奮進取的勇氣和自信。美國現代著名的心理學家亞伯拉罕·馬斯洛認為，及時地發現、充分地肯定一個人所取得的成績，能使他產生“最佳情緒體驗”。班主任應有意創造機會，讓后進生品嘗到成功的喜悅。

三、恒心觸動后進生

轉化后進生需要一個過程，對后進生的轉化不是輕而易舉的事，不可能“一蹴而就”、“一勞永逸”，是長期、復雜、艱巨的。后進生在進步的過程中極易出現反復，這就要求廣大教師、班主任與后進生心連心，保持心靈相通，進行反復、耐心地教育。俗話說：“學壞三天，學好三年”。我們要轉化、教育好后進生，并不是一朝一夕的事，而是必須堅持不懈、持之以恒地對其進行教育，進行引導。有些教師對一些經過三番五次的教育后仍無明顯改正的后進生很容易失去信心，認為這些學生已經“無藥可救”了，其實我們應靜下心來想一想，是不是把教育目標定得太高了，是不是給他們的壓力太大了，是否把他們的行為看得過分嚴重了。班主任要根據后進生的實際情況，設立合理的目標，讓他們踮足可及。在設立目標時要因人而異，設立多層次的目標。只要他們在原有的基礎上有所提高，就應給予獎勵，讓他們感到成功并不難，獲得成就感。如對一個經常遲到、曠課的后進生，可先要求他不遲到，德育月評成績合格，就應給予獎賞。因此，教師更應該用恒心觸動后進生的心靈。

四、細心呵護、耐心感化后進生

與好學生相比后，進生的自尊心更強，因為學習成績不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很“心虛”，對外界極敏感，因此，一旦他們犯錯，班主任一定要做到心平氣和、坦誠相見、以誠相待，切忌動不動就當眾批評、挖苦，或者變相體罰，諺語云：“鳴鑼和響鼓盡管震耳欲聾，卻不如管弦絲竹扣人心弦；專橫和暴躁盡管令人可畏，卻不如柔言慢語沁人心脾”。只有細心呵護學生，才能激發學生積極進取的信心。否則必定會刺傷他們的自尊心，增加轉化工作的難度。后進生意志力薄弱，自控力差，行為極易反復無常，所以做后進生的思想工作不要簡單地認為通過一兩次談心他們就能徹底轉變。遇到后進生不良行為出現反復情況，班主任一定要有耐心，并客觀分析不良行為反復出現的原因，做到及時發現、及時抓住、及時誘導，防微杜漸。

對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識、研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。詩人泰戈爾說過：花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，但讓我們干葉的事業吧，因為葉總是謙遜的，垂著她的綠蔭的。轉化后進生就是葉的事業，只要我們用一顆真誠關愛的心開啟他們的心鎖，就定能給學生帶去和煦的春風，給班級帶來亮麗的風景。只要我們用真誠的愛感化他們，用恰當的方法引導他們，他們就一定會在陽光下茁壯成長。