提高學習地理興趣的探究

梁帝彤

摘要：在地理教學中利用地理學科特點，通過各種教學方法和教學手段，充分挖掘地理知識的趣味性，抓住中學生強烈的好奇心和求知欲，活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，提高課堂教學效果。

關鍵詞：學習地理興趣；人格魅力；讀圖用圖；時事評論員；鄉土地理

中圖分類號：G633.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）50-0202-02

地理作為中學階段的基礎課程之一，在學生的知識、技能、能力、態度、興趣、情感、價值觀和行為導向的發展，以及提高學生的身心素質等方面起著其他學科不可替代的作用。在地理教學中，教師要不斷改進教法，提高課堂藝術，激發學生學習地理的興趣。那么我們應該如何提高學生學習興趣呢？下面談談個人的體會。

一、教師樹立良好的人格魅力，構建良好的師生橋梁

魅力其實就是對他人的吸引力。教師只有有了魅力，學生才會興趣盎然地聽其講課，才會在學生中有威信，才會受到學生的尊重，他的教育才能獲得較大成功。作為地理教師，要怎樣做才能成為一個有魅力的教師，調動學生學習興趣呢？

首先要有良好師德，熱愛地理教學。由于地理教學受師資和傳統環境等影響，教師往往思想上不重視，采取消極的教學，這樣將導致學生對教師“避而遠之”，心存厭惡和抵觸，從潛意識“抵制”該教師講授的地理知識內容，不僅使地理教學效果“事倍功半”，還抑制了學生進一步深入學習地理學科的動力和潛力。因此，地理教師應加強師德修養，全身心投入到地理教學中，不斷提高地理教學教育水平。具有良好師德的地理教師，他們恰到好處的一言一語，一舉手一投足，一筆一畫，將會把學生帶到地理廣闊的空間，感受地理教師的地理情懷和地理魅力，給學生無窮力量，幫他們樹立信心，激發學習興趣。其次要尊重學生，構建融洽的師生關系。受傳統教育影響，學生對地理興趣不高，常常出現違紀等問題。因此，地理教師應胸襟博大，對學生的過失，應采取寬容態度，相信并悉心教育引導學生自己糾正過失。如遭到大聲呵斥，可能會給剛剛起步的學習動力畫上句號。面帶微笑的地理課堂，可將部分精力尚未完全集中的同學拉回到課堂中，和藹可親的地理教態在整個課堂中，學生都能看到，都能被無形感染。再次是教師要有淵博學識和教書育人的能力。一個有魅力的地理教師必須具有不斷探索，懂得發展自己，及時反思教學，具有良好的社會實踐、科學考察能力，具有主動求知的愿望和意識，具有孜孜以求的精神和毅力。在教學中吃透教材，針對新課標，課堂中侃侃而談，天南地北，宇宙空間，古往今來，鮮明的教學風格，是吸引學生，提高學生學習興趣的催化劑，是地理教師教學魅力的直接放射。

二、指導學生讀圖，培養學生讀圖、用圖興趣，提高審美能力

地圖是地理教學的第二語言，圖像系統包含著豐富的地理信息，是培養學生觀察、分析等各種能力的重要工具，在地理學習中占有重要的地位。教師在教學中如何將“對初中學生讀圖能力的培養和訓練”作為地理學科學法指導，以提高學生學習興趣呢？

首先要使學生懂讀圖。在讀圖教學中，地理教師應指導學生掌握好地圖的基本知識，熟悉圖表語言，熟悉符號所代表的具體地理事物，準確而迅速地找出它們的分布慨況，相互關系等，同時培養學生經常讀圖的積極性，讓學生明確現實生活中，許多問題都需要豐富的地圖知識作指導，通過讀圖吸引學生的注意力，緩解課堂上學生在視覺、聽覺、思維、審美上的疲勞，激發學生的求知欲，提高學生的學習興趣。其次要使學生懂畫圖、用圖。在地理教學中，有針對性地設計地理略圖進行教學，既有利于發展學生動手能力，充分發揮學習主動性，積極參與學習，也有利于發展學生的記憶能力，提高學生的學習興趣，培養學生樹立正確的學習方法和畫地圖的基本技能。另外，地理課本中還有很多精美的景觀圖片，這些圖片都是經過編者們精心挑選編排的，凝聚了他們心血和期盼，在教學中起到了畫龍點睛的作用，是地理教學工作者不容忽視，應好好把握的教學資源。由于地理研究的時間界限廣闊而遙遠，內容涉及多學科的知識，單純依賴學生的視野和見聞是難以掌握的，必須借助各類圖表和地理景觀圖等直觀教具，方能引起學生學習興趣。

三、運用地理知識分析時事熱點和焦點，爭當時事評論員

學有所用，對知識的活學活用，是提高學習興趣的方法之一。同時，社會熱點和焦點往往是學生比較感興趣的或比較關注的，在教學中引用社會熱點或焦點可以調動學生興趣。運用地理知識、觀點去分析、解決社會熱點或焦點是其他學科無法替代的，尤其是涉及環境、資源、人口、發展等方面的重大事件和科學技術。學習中東時，可讓學生從能源、政治、經濟及全球戰略等方面分析美國等西方國家插手中東問題的原因及實質；在討論全球氣候變暖時，讓學生分析原因，討論其危害，找出具體的解決辦法，借以培養學生的創新能力。通過對社會熱點或焦點的討論、分析，學生在愉快的學習中，既牢牢掌握了知識點，又提高了辯證的分析能力，激發了學生學習興趣。

四、走出課堂，觀察社會，回歸生活，加強鄉土地理教育

其實，走進教室的學生并不是一無所知的，他們在日常生活、學習和交往中已經逐步形成了自己的一定的經驗和觀點。因此，我們在進行課堂教學時應從學生的生活出發，從中發掘素材與文本知識的融通之處，將教學內容納入學生與自然、學生與社會、學生與自我及學生與文化的關系中。讓“經典”的“地理科學世界”回歸到學生的“生活世界”。

如在水資源教學中，課前可先設計考察問題：我們生活在被稱為“魚米之鄉”的南方地區，水夠用嗎？主要受什么因素影響？從井水到河水，水的質量好嗎？如何解決水源質量問題？學生帶著問題，心存疑問，積極去考察、調查。課堂上，學生暢所欲言，氣氛熱烈，在教師點撥下，學生很容易就總結出他們的成果：我們這里常出現春旱，對春耕不利，而夏秋卻常出現水澇，主要是季風活動失常造成的。村中大井常在低處，多近積水洼地，多污水積聚或臭水溝流經；而家中水井，因圖方便，多靠近廚房、衛生間，家里、鄰里都建有化糞池，由于糞水下滲，超過土地的自凈能力，井水污染嚴重。從村邊流過的河水，由于上游城市生活、工廠污染，再加上村中多條排污渠直接將生活污水排入，河水已由過去清澈見底、魚蝦暢游變成今日河水泛青、綠藻漂浮，水已被嚴重污染，不能作為飲用水了，造成了“近水沒水喝”的慘痛局面，令人痛惜。這些調查結果都會使學生們認識到修建水利工程、防治水污染、節約水資源的重要性。又如在土地資源的教學中，從學生的生活入手，揭示了現在耕地問題的嚴峻性。由于人口的增長，大量耕地里建起了住宅，而舊村中古老的房子千瘡百孔，在風雨中搖搖欲墜、無人居住的現象屢見不鮮。通過對比，使學生深刻懂得控制人口數量，提高人口素質，舊村落的改造，保護耕地的重要意義。舊村落的改造，是否全盤去否定舊居老宅？作為在歷經400多年風雨的傳統聚落中，如何保護重要的歷史文化遺產？村道以紅磚鋪設，說明了什么？通往祠堂主道卻為何是豎立磚疊鋪？在靠近祠堂一段出現了以青磚豎立疊鋪，又是為什么？通過步步跟進，層層剝解，學生明確了保護傳統歷史文化遺產的重要性；家鄉的文明與富庶，靠近祠堂一段主道人來人往，尊貴繁華的景象躍然腦海，強烈的熱愛家鄉、保護家鄉、建設家鄉的鄉梓之情油然而生。

總之，樹立良好人格魅力、優化教學過程，營造輕松、和諧、探討、競爭的課堂氣氛，不僅能使學生積極地、能動地、自覺地學習，而且能起到開發學生潛能的作用。通過教師激發、引導學生的興趣，讓學生主動地參與整個教學活動的全過程，以達到提高教學質量的目的。