帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)小品文的世界

孫連友

摘要：現(xiàn)行人教版小學(xué)語文教材為適應(yīng)培養(yǎng)人才的需要，增加了《太陽》、《鯨》、《新型玻璃》等不少通俗易懂、生動有趣的科普類小說明文，內(nèi)容涉及生活、科技等方面。在具體的教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)如何帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)小品文的世界，本文就此作了闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；說明文教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號：G623.9 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）50-0207-02

新課程改革中，不僅注重培養(yǎng)小學(xué)生的人文素養(yǎng)，也提出了培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)一說。這是為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力打基礎(chǔ)。故而現(xiàn)行人教版小學(xué)語文教材中增加了《太陽》、《鯨》、《新型玻璃》等不少通俗易懂、生動有趣的科普類小說明文，內(nèi)容涉及到生活、科技等方方面面。它們擔(dān)負(fù)著向小學(xué)生普及科學(xué)知識，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)和用科學(xué)的積極性。《中小學(xué)義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)目標(biāo)也對說明文學(xué)習(xí)提出了具體的要求：學(xué)會閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章基本的說明方法。那么，在具體的教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)如何帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)小品文的世界，讓他們學(xué)好用好說明文呢？筆者就此談?wù)勛约旱目捶ǎＭc同行們共同切磋。

一、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)

對于小學(xué)生而言，普及科學(xué)知識，激發(fā)他們熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣應(yīng)是編者選錄說明文的最初的意圖。所以，在教學(xué)中，我們首先要明確這一教學(xué)目標(biāo)，不可將課文講得過于文體化，而要注重趣味性和引導(dǎo)作用。俗話說得好，興趣是最好的老師。如果學(xué)生有了學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣，那么他們對科學(xué)知識的探索必然事半功倍。我們語文學(xué)科也要注重對學(xué)生科學(xué)精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，而說明文教學(xué)恰恰能將學(xué)生的人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)合二為一地去培養(yǎng)。科學(xué)小品文以其淺顯通俗、生動活潑的文字給小學(xué)生講解了生活中一些奇妙的科學(xué)事物和科學(xué)事理，讓小學(xué)生們跨入了一個(gè)神奇的科學(xué)世界，從而增長了見識，感受到科學(xué)的神奇與偉大。如《鯨》一課就是選取學(xué)生們特別感興趣的巨大的海洋動物——鯨作為說明的對象，用通俗易懂的語言為學(xué)生初步介紹了鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性等方面的知識。學(xué)生在充滿好奇的同時(shí)，跟隨教師的引領(lǐng)，不僅了解了鯨，也學(xué)會了抓住事物特點(diǎn)來表現(xiàn)事物，并學(xué)會了打比方、舉數(shù)字等說明方法。這樣以趣促學(xué)是我們帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)小品文的一個(gè)捷徑。如果我們把枯燥的說明文知識的灌輸放在首位，那么教師引得艱難，學(xué)生學(xué)得被動。

二、學(xué)會梳理文章思路

要想準(zhǔn)確了解一篇文章的內(nèi)容，需要先有個(gè)整體把握。小學(xué)語文中入選的科普說明文較簡短，且文章的思路比較清晰，在每個(gè)句子的內(nèi)部甚至句與句之間都有密切的聯(lián)系。在教學(xué)中，教師可按照由整體到局部的順序引領(lǐng)學(xué)生去把握文章的思路，認(rèn)清全文的行文結(jié)構(gòu)。同時(shí)，要為學(xué)生總結(jié)出一些常見的結(jié)構(gòu)方式以及一些段落中語句之間的邏輯關(guān)系。例如在講《松鼠》一課時(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生去分析題目，讓學(xué)生明白，說明文的題目往往會揭示出本文所說明的事物或是事理，這是全文第一處需要特別關(guān)注的地方，說明的對象往往出現(xiàn)在這里。其次，教給學(xué)生找出全文中提綱挈領(lǐng)的語句。如《松鼠》一課中開篇的第一句話就是本文的一個(gè)關(guān)鍵語句和中心句。它對下文的行文起到了總括的作用：松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧、馴良，很討人喜歡——這句話一下就把全文的主要內(nèi)容概括了出來。這樣，我們把這類文章可看作總分式的思路；又如在講《新型玻璃》一課時(shí)，我們可以采用對照的方式將文中每個(gè)自然段與其介紹的新型玻璃做一下歸納，這樣，文章中介紹的幾種新型玻璃和每個(gè)自然段一一對應(yīng)上，學(xué)生就會明白什么是分門別類，什么叫條理清晰：（1）夾絲網(wǎng)防盜玻璃——1自然段；（2）夾絲玻璃——2自然段；（3）變色玻璃——3自然段；（4）吸熱玻璃——4自然段；（5）吸音玻璃——5自然段。而這樣的介紹方法是說明文中最常見的處理方法。

三、體會語言生動準(zhǔn)確

作家葉圣陶曾經(jīng)說過：“讀者若不能透徹地了解語言文字的意義和情味，那就只看見徒有跡象的死板板的符號，怎么能接近作者的旨趣呢？”所以，在帶領(lǐng)學(xué)生初步認(rèn)識科學(xué)小品文時(shí)，可以引領(lǐng)學(xué)生對說明文語言表達(dá)的特點(diǎn)有一個(gè)大概的認(rèn)識。我們小學(xué)階段選取的幾篇說明文幾乎都有生動有趣、明白淺顯的特色，這正符合向小學(xué)生普及科普知識的意圖。在講解說明文語言科學(xué)、準(zhǔn)確、鮮明的特點(diǎn)時(shí)可以先選取一兩句典型語句做一個(gè)分析，然后引導(dǎo)學(xué)生感知其中的精妙。例如為了讓學(xué)生體會說明文語言的生動性，我們可以以《植物媽媽有辦法》一課為例，課文在生動的說明中讓我們識識了植物王國的奇事——植物是怎樣傳播種子的，又是如何一年年生長、繁殖的。那詩一樣的語言會給我們留下深刻的印象。還可以以文中的某句話為例，如《松鼠》一文中寫松鼠的尾巴時(shí)說“襯上一條帽纓似的尾巴”，就讓我們似乎看到了松鼠尾巴的形狀和顏色。在說明用語準(zhǔn)確時(shí)，我們也是要選擇典型的語句略作分析。如在說松鼠搭窩時(shí)，作者用了“先”、“再”、“然后”等詞表示順序，還用了“錯(cuò)雜”、“編扎”等詞，準(zhǔn)確的用語讓讀者仿佛對小松鼠的搭窩過程歷歷在目了。

四、初步掌握說明方法

為了使說明更加詳細(xì)、生動、準(zhǔn)確，作者會使用一些說明方法來達(dá)到目的。小學(xué)階段我們不必去刻意追求說明方法的名稱、種類及其界定，也不必細(xì)致分析它有什么樣的表達(dá)效果，只須學(xué)生從感性上有所認(rèn)識即可。例如教學(xué)《鯨》一課時(shí)，可選取第一然段分析：自由讀第l自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關(guān)語句，然后讀給大家聽：“目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。”從這兩個(gè)數(shù)字我們體會到了鯨確實(shí)很大。這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎？學(xué)生再讀：“我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。”從而慢慢體會用列舉數(shù)字的方法來說明的好處。又如在學(xué)習(xí)《新型玻璃》時(shí)讓學(xué)生找找文中共介紹了哪幾種新型玻璃。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上得出：每個(gè)自然段講的都是一種類型的玻璃，這是在逐類給大家介紹，為了讓學(xué)生明白分類別的說明方法，我們可以借助數(shù)學(xué)中的列表格來給學(xué)生留下深刻的印象。

說明文教學(xué)還需注意不可讓教學(xué)模式化，使學(xué)生對說明文感到枯燥；教師要多引導(dǎo)學(xué)生去思考，不可過多地分析。總之，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科普文中同樣感受到學(xué)語文的樂趣。