論如何利用網絡資源提高大學英語讀寫教學效果

摘要：讀寫教學是大學英語教學中的一個重要組成部分，對于提高學生的英語綜合運用能力具有重要作用，讀寫教學質量的好壞也直接影響著英語教學的整體效果。但目前的讀寫教學中還存在著教師上課形式單一、課堂內容局限等問題，以網絡為支撐，充分利用網絡資源，對解決上述問題、提高大學英語讀寫教學效果具有十分重要的作用。本文主要探討如何發揮網絡資源在大學英語教學尤其是提高大學英語讀寫方面教學效果的作用。

關鍵詞：網絡資源利用；大學英語；讀寫教學

中圖分類號：G642.4？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）50-0235-02

一、在大學英語讀寫教學中利用網絡資源的好處

大學英語讀寫課程對于學生綜合應用英語能力的培養起著重要的作用，讀寫教學直接影響學生的學習效果和教師的教學質量。在這個信息爆炸的時代，網絡技術已經深刻改變了人們的生活方式特別是學習方式，充分利用互聯網資源不僅是適應信息化發展的需要，更是因為網絡資源具有的種種優勢，將其引入大學英語讀寫教學具有十分重要的作用。

1.改變單一的教師上課形式。傳統的英語教學模式以教師講授為主，教師是整個教學過程的中心，上課形式單調。而巨大的網絡資源無疑是一個重要的信息來源，將網絡資源作為大學英語讀寫教學的一個重要支撐，與傳統的教學模式大不相同，最為顯著的區別就是前者充分利用了現代信息技術來幫助學生完成學習任務，幫助教師完成教學任務。網絡資源具有共享性和開放性，這決定了可以把它作為學生與教師之間交流學習的中介和橋梁，將網絡引入教學過程中，能夠促進以教師單一講授知識點的傳統教學方式向著以學生為主體，注重培養學生自學能力的方式轉變。

2.豐富課堂教學內容。豐富的網絡資源形式多樣，時效性強，為英語讀寫教學提供了大量教育資料。各種網絡新聞報刊資料、圖片、聲像、影視資料，都極大地豐富了信息內容的表現力。在大學英語讀寫教學中，及時而豐富的信息是非常必要的，因為教材中的課文太缺乏現代感與真實性，這并不是說課文內容不真實，而是指距離同學們的生活實際較遠。如此，學生很容易對教材心生厭煩，從而失去學習英語的興趣。但是網絡資源則大為不同，豐富多彩的網絡信息不僅內容豐富，而且時效性非常強，傳播速度也相當快，通過互聯網，學生很容易搜索到各大英文報刊，通過對網站的瀏覽，了解當下最新最熱點的新聞，接觸到新穎的知識和信息，感受多姿多彩的語言和和文化。

3.調動學生課堂參與的積極性。網絡資源涉及的領域范圍非常之廣，包括政治、經濟、文化以及社會生活的諸多方面，這對枯燥的教材內容來說，能夠起到一個非常好的補充作用。并且，網絡資源的表現形式多種多樣，聲像、影音、圖畫、文本等，并且可以任意組合。更為關鍵的是，這些資源在開放的互聯網平臺上非常容易獲取，只要與教材內容有機結合，那么將大大豐富課堂教學的內容，同時又能拉近英語學習與同學們現實生活之間的距離，使學生感受到英語的親切。因此，將網絡資源應用到大學英語讀寫教學中，會大大提高學生英語學習的積極性。

二、利用網絡資源進行讀寫教學的方法

建構主義屬于認知心理學的一個分支，它揭示了人類在學習過程中的認知規律。建構主義因為自身的特點，可以被視作將網絡資源應用到大學英語讀寫教學的理論依據。首先它強調學生是教學過程的中心，把學生視為信息加工與認知的主體，學習者根據自身經驗去建構相關知識的能力直接決定著學生能獲取多少知識，教師在這一過程中只起著輔助的促進作用。其次，建構主義非常重視學習情境的作用，認為學生的學習離不開一定的情境，這種情境可以是真實的或者類似于真實的，他們在體驗真實情境中學習和建構知識。第三，該理論認為“協作學習”這種方式在學生的知識建構過程中扮演著重要角色，是非常關鍵的一個方面。第四，建構主義認為有必要設計學生的學習環境，具體來說就是，教師應該為學生提供各種教學媒體和教學資料等資源，鼓勵學生去主動探索和學習知識。

1.通過交流討論來培養學生篩選信息及口語交際的能力。在學生交流之前，教師需要做一定的工作來為學生提供條件，并在交流的過程中給學生以引導。首先教師需要對學生進行分組，這一步可以在課前完成，然后把瀏覽課程配套光盤的任務布置下去，要求學生上網搜索同所要講授的課本單元主題相關的專題網站，了解課文內容涉及的相關背景，搜集與單元主題相關的資料，為課上的熱身環節做充分準備。上課時，教師首先播放與單元主題相關的影音文件，以此來創設學習情境，再在同學們觀看完相關文件后提出一系列問題，引發同學們的思考和討論，教師在學生分組討論的過程中要注意鼓勵學生發表不同的觀點，充分練習英語口語。針對學生的討論，教師要給與指導與補充，各組在之前充分合作預習的基礎上派代表將各自搜集到的素材展示給大家，實現資源共享，達到互補共勉。學生們也學會利用網絡進行英語學習，學會合作，在教師的適當引導下發揮出主動性與創造性。

2.通過閱讀、分析、概括，提升學生的閱讀水平。閱讀能力的提高不是一朝一夕就能夠達到的，需要建立在廣泛閱讀文章，精讀課文內容，分析理清課文思路的基礎上的。實際上，這對學生的要求是比較高的，因為這不僅需要學生能夠把課文看懂看明白，還要求學生能夠對文中的觀點及人物給出評價，并在此基礎上，通過教師的引導概括歸納出文章大意，掌握文章的寫作思路。教師若遇到合適的文章，可將其分為幾個部分，下發至每個小組，讓小組來進行講解，以便于合作學習的充分展開。閱讀能力的提升自然不能局限于書本上的課文，這時網絡上大量的閱讀材料特別是地道的英文報刊雜志等的閱讀，對學生讀寫能力的提高十分有利。

3.利用網上寫作，提高學生的寫作興趣。運用所學英語知識進行作文是一個能力的形成過程，在這一過程中，教師要充分利用論壇、電子郵件、博客、留言板、聊天室等網絡服務、利用學生對網絡的興趣，激發其寫作積極性。網絡資源在寫作過程中的運用具體可以分為兩個步驟。一是學生在教師的引導下在網上進行寫作，即學生在明確了自己要表達的觀點，并具備了一定的寫作素材后，進入教師指定的論壇去寫作，這是寫作過程的重要一環。同時，教師要特別注意觀察學生的寫作動向，以便于作文講評。學生自己發表作文的同時也能夠瀏覽其他同學的作文，并通過發帖的形式對他人的作文予以分析和評價。教師則可把水平參差不齊的作文挑出來供學生們口頭評議，鼓勵學生各抒己見，討論交流。第二部分是在課后進行的，即教師先告知學生自己的電子郵箱，同時鼓勵同學們在課后把自己的疑問或習作發給自己，然后再利用一些聊天工具等來與學生互動，對學生提出的問題給予詳細解答。此外，教師還可以開通博客，將自己的教學內容和教學體會等以博文的形式展示出來，以便學生瀏覽及反饋。

三、結束語

將網絡引入課堂，充分利用網絡資源為大學英語讀寫教學服務，使學生的英語學習不再沖破課堂的界限，延伸到學生的課外生活。網絡對學生有很大的吸引力，通過網絡資源學習英語能極大地提高學生的英語學習興趣，增進學生英語讀寫能力與英語的整體運用能力。

參考文獻：

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[2]杜福興.談英語學習動機及其激發與保持[J].外語教學，2003，（04）.

作者簡介：牟道玉（1980—），女，山東煙臺人，講師，研究方向：大學英語聽說，留學英語。